劉國(guó)華

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0027-02

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的一個(gè)非常重要的時(shí)期，良好的心理狀態(tài)也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求的基本條件，小學(xué)生們剛剛步入人生的舞臺(tái)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、自我意識(shí)、人際交往等方面會(huì)遇到很多心理問題。我校由于地處城郊結(jié)合部，許多學(xué)生因生活條件、環(huán)境的復(fù)雜性以及家庭教育、學(xué)校和個(gè)人因素而不可避免地出現(xiàn)了一些心理障礙。下面我就對(duì)我校學(xué)生這一群體進(jìn)行心理健康教育開展的研究進(jìn)行一下闡述。

一、 學(xué)校開展心理健康教育的現(xiàn)狀及學(xué)生心理問題

首先，力度依然不夠，尤其是在農(nóng)村地區(qū)。究其原因，最主要的是因?yàn)榻逃砟顩]有轉(zhuǎn)變，仍然過分的看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，過分強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，而犧牲了學(xué)生本該重點(diǎn)予以加強(qiáng)的心理健康教育。很多學(xué)?；蛘邲]有相關(guān)課程、缺乏專門針對(duì)健康教育的師資，或者僅僅流于形式，沒有列為學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)。

其次，對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不夠全面，目標(biāo)不夠科學(xué)。很多學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，以測(cè)試分?jǐn)?shù)作為教育目標(biāo)，而忽略心理健康教育的真正目的在于使學(xué)生擁有較強(qiáng)的心理承受能力和適應(yīng)能力，擁有更好的解決問題的能力，同時(shí)很多中小學(xué)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理教育（如學(xué)習(xí)興趣、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等）。

通過調(diào)查學(xué)生的心理問題主要有以下幾個(gè)方面：

虛榮妒忌心理 、猜疑心理 、對(duì)立心理、自卑孤僻心理、厭學(xué)心理、貪圖享受心理、盲目從眾心理等。

二、學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的成因

通過調(diào)查表明，這樣的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的心理障礙原因是多方面的：

1.周圍環(huán)境對(duì)學(xué)生心理的影響。由于我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合處，大部分家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，雖然也有意把孩子培養(yǎng)成才，但打罵教育還是存在。另外，隨著科技的進(jìn)步一些網(wǎng)吧、電子游戲機(jī)室、黃色錄像廳的存在也造成了文化環(huán)境的惡化，以致于影響了孩子的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)生的心理健康。

2.家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生心理的影響。由于地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，相當(dāng)大的一部分學(xué)生是生活在父母外出打工的“留守家庭”里，有老人撫養(yǎng)，老人對(duì)孩子過度的溺愛，造成了事實(shí)上的“單親家庭”和隔代教育。這些都是造成農(nóng)村學(xué)生出現(xiàn)心理問題的重要原因。

3.應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生心理健康的影響。無論現(xiàn)在教育如何改革，分?jǐn)?shù)在老師、家長(zhǎng)、社會(huì)中的地位還是至上的，因此，求高分是當(dāng)代學(xué)生的主流，它使孩子們長(zhǎng)期處在緊張氣氛中，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的心理健康。

4.個(gè)人心理的先天因素。學(xué)生上學(xué)早，年齡偏小，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)水平低，應(yīng)對(duì)能力差，知識(shí)面狹窄面對(duì)挫折和誘惑沒有抵抗力。如果缺乏社會(huì)和教育的支持，一點(diǎn)小事都可能影響其心理健康發(fā)展。

三、針對(duì)以上心理健康問題解決的途徑和方法

1.轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。教師作為教育的主體，其自身的素質(zhì)對(duì)開展心理健康教育起著舉足輕重的作用。一個(gè)自身心理健康水平低、對(duì)心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)的教師，是不會(huì)培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生的，所以重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開展心理健康教育的前提和保障。要通過教師培訓(xùn)，提高在崗教師的心理素質(zhì)和心理健康知識(shí)，才能更好地落實(shí)教育計(jì)劃，提高心理健康教育水平。

2.加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生。要培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)校心理健康教育師資隊(duì)伍，對(duì)學(xué)校全體老師特別是班主任進(jìn)行心理健康教育方面的培訓(xùn)，使每一個(gè)教師都要具備一定的心理健康教育的能力。

3.構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。學(xué)生厭學(xué)是現(xiàn)代中學(xué)生普遍存在的一個(gè)心理問題，教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促使學(xué)生心理得到健康調(diào)整。

4.每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處、弱點(diǎn)和不足，每個(gè)人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，中學(xué)生更是如此。教育過程中，教師需要用“放大鏡”看待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并在第一時(shí)間給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，逐步樹立他們的自尊心和自信心；同時(shí)，需要教師幫助學(xué)生正視缺點(diǎn)，通過學(xué)生自己的努力改正缺點(diǎn)、完善人格。

5.發(fā)揮家庭教育功能。家庭教育有著社會(huì)教育、學(xué)校教育不可替代的特殊作用，它是孩子通向社會(huì)的第一座橋梁，對(duì)孩子的個(gè)性品質(zhì)和健康成長(zhǎng)起著極其重要的作用。老師要和家長(zhǎng)配合，探討學(xué)生心理健康問題，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，形成家校教育的合力，把學(xué)生中普遍存在的心理問題反饋給家長(zhǎng)，并邀請(qǐng)有關(guān)專家講課，教給家長(zhǎng)家庭教育的方法，讓家長(zhǎng)走出教育子女的誤區(qū)。

總之，心理健康作為現(xiàn)代人立身之本，是必備的基本素質(zhì)。面對(duì)日益增多的中學(xué)生心理健康問題，學(xué)校在教育教學(xué)中應(yīng)給予充分重視；應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生都有無限的潛能，應(yīng)創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，使每一位學(xué)生的潛能得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)成功；要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，正確地看待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，看待自己的人生。