王淑花

摘 要：如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識？關(guān)鍵在于要針對學(xué)生的特點(diǎn)，找到突破口，對于低年級小學(xué)生來說，他們年紀(jì)小，經(jīng)驗(yàn)少，但他們代寫教育論文天真、好動、樂于接受新事物，思維活躍，這為實(shí)施創(chuàng)新教育提供了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-326-01

如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識？關(guān)鍵在于要針對學(xué)生的特點(diǎn)，找到突破口，對于低年級小學(xué)生來說，他們年紀(jì)小，經(jīng)驗(yàn)少，但他們代寫教育論文天真、好動、樂于接受新事物，思維活躍，這為實(shí)施創(chuàng)新教育提供了良好的基礎(chǔ)?！秾?shí)驗(yàn)教材》的使用為我們實(shí)施創(chuàng)新教育提供了良好的契機(jī)。下面結(jié)合我自己的教學(xué)，就如何把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)之中，談一些精淺的認(rèn)識。

一、加強(qiáng)動手操作，激發(fā)創(chuàng)新興趣

教育專家常說：“兒童的智慧在他的手指尖上?！睂?shí)踐表明，只會論文代寫動腦不會動手的人，很難在科學(xué)技術(shù)上有所發(fā)明創(chuàng)造，會動手的人能促使他去開動腦筋。動手、動腦可以相互促進(jìn)。因此教師有意識地安排一些動手操作活動，放手讓學(xué)生操作，操作到位，不流于形式，讓操作與思維聯(lián)系起來，這樣操作就成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。

例如：在數(shù)學(xué)“按不同標(biāo)準(zhǔn)分類”這節(jié)課時，我讓學(xué)生拿出自備的鉛筆，四個人為一組把鉛筆放在一起。我先讓他們觀察這些鉛筆有什么特點(diǎn)，學(xué)生說過后就讓他們以小組為單位動手分，頓時班里的氣氛活躍起來。后來我讓各小組匯報(bào)一下他們分的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法競?cè)绱说爻鋈艘饬希海?）按顏色來分；（2）按筆桿上帶不帶字來分；（3）按有沒有削過來分；（4）按筆桿上有沒有花紋來分；（5）按圓柱形和棱形筆桿來分；（6）按鉛筆長短來分；（7）按有沒有橡皮頭來分；（8）按鉛筆的是一頭削還是兩頭削來分……學(xué)生的思維是多么開闊，他們想出了這么多分類方法，在動手操作中，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。有了興趣，孩子們就會去創(chuàng)新，而且在創(chuàng)新的過程中，又產(chǎn)生了無窮無盡的興趣。興趣越大，創(chuàng)造力就越得到充分發(fā)揮。

二、重視聯(lián)系實(shí)際，拓寬創(chuàng)新空間

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。在學(xué)生過程中，學(xué)生不是被動地接收信息，而是以原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動地建構(gòu)知識的意義。因此，學(xué)生所學(xué)書本上的知識與他們實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的距離越近，越有益于掌握。反之，學(xué)生對新知識的掌握將是很困難的。這就需要我們教學(xué)時要密切聯(lián)系兒童實(shí)際，讓學(xué)生感到生活周圍處處有數(shù)學(xué)，并逐步培養(yǎng)他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情，這樣不僅有利于學(xué)生的掌握，也可以誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，拓展創(chuàng)新空間。

例如，我在教學(xué)“0”的認(rèn)識時，在教學(xué)0的第一種含義“表示什么也沒有”時，讓學(xué)生利用身邊物品表示0，有的學(xué)生把口袋掏空，說口袋里東西的個數(shù)是0；有的學(xué)生把桌子上的東西拿空，說桌子上東西的個數(shù)是0……在教學(xué)“0”的第二種含義“起點(diǎn)”時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到運(yùn)動會上的賽跑，都要從起點(diǎn)起跑，這時的起點(diǎn)就表示0，接著，我讓學(xué)生在教室前面的起占“0”開始跳遠(yuǎn)，看誰跳得遠(yuǎn)！讓學(xué)生明白：只有從起點(diǎn)“0”起跳，才會跳得公平。這樣，充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際教學(xué)，學(xué)生通過對生活的聯(lián)想，對0的認(rèn)識更加深刻了，收到了良好的教學(xué)效果。

三、重視自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，在教學(xué)中教師應(yīng)留給學(xué)生自由活動的時間、空間，讓學(xué)生主動去學(xué)，教師在學(xué)生的活動中只是組織者、引導(dǎo)者與合作者。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂教學(xué)中對學(xué)生的回答是否給予評價，由學(xué)生為其評說，教師保持中立的態(tài)度，這樣更有利于學(xué)生獨(dú)立思考，不養(yǎng)成從眾心理，不人云亦云。教師在教學(xué)中可以不做法官，不當(dāng)裁判長，由學(xué)生自己評說，各抒己見，形成爭論的局面，有利于開啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。只要教師提供豐富的素材和足夠的思考時間，學(xué)生就會展開思維的翅膀，在知識的海洋里遨游。

四、發(fā)揮合作優(yōu)勢，開發(fā)創(chuàng)新潛能

合作研討，即在課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體，突出學(xué)生間的協(xié)作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。有利于學(xué)生的語言表達(dá)能力、協(xié)作能力、評價能力及創(chuàng)新素質(zhì)的提高。小組內(nèi)可由不同性別、不同成績、不同能力的學(xué)生組成，使優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得以鍛煉，學(xué)困生得以幫助，同時，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。