朱燦芳
摘 要:隨著社會(huì)的發(fā)展,英語(yǔ)教師的傳統(tǒng)角色也極不適應(yīng)發(fā)展中的教育。在新課標(biāo)的理念下,教師角色也如何發(fā)生新的變化,是需要一線英語(yǔ)教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行探索和研習(xí)的。本文經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐思考,從教師的“三個(gè)者”即學(xué)習(xí)者、讀者、寫者方面來(lái)談?wù)勑牡皿w會(huì)。
關(guān)鍵詞:新課標(biāo);英語(yǔ)教師;新角色
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2015)05-133-01
一、新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教師的要求
新課標(biāo)對(duì)當(dāng)今的英語(yǔ)教師提出了較為嚴(yán)格的要求,英語(yǔ)教師要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下提高自己的能力和素質(zhì),提升教學(xué)效果。新課標(biāo)要求教師要能更新觀念,與時(shí)俱進(jìn);練好語(yǔ)言基本功,提高教學(xué)技能;掌握現(xiàn)代教育技術(shù);學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材;培養(yǎng)自己的情感,提高自身的綜合素質(zhì);研究評(píng)價(jià)方法,提高評(píng)價(jià)能力。這些都對(duì)教師的角色再定位提供了理論基礎(chǔ)和參考依據(jù),也使英語(yǔ)教師的再定位趨于必然性。
二、教師角色意識(shí)方面存在的問(wèn)題
在中國(guó),教師角色各種各樣: “學(xué)習(xí)者和學(xué)者,知識(shí)的傳授者,學(xué)生心靈的培養(yǎng)者,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者,學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,學(xué)生的朋友”。教師被學(xué)生,家長(zhǎng),社會(huì)賦予強(qiáng)烈的理想色彩,忽略了教師的七情六欲。而這種理想形象一旦不符眾意,社會(huì)就難以
在中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師的知識(shí)權(quán)威式不容置疑的,教師導(dǎo)演著整個(gè)教學(xué)過(guò)程,教師指揮著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,而學(xué)生的自身學(xué)習(xí)意愿和喜好受到輕視和排擠,影響了教師和學(xué)生間的關(guān)系,也影響了教學(xué)效果。
三、新課標(biāo)下英語(yǔ)教師的“三個(gè)者”
1、做一名不甘落后的學(xué)習(xí)者
(1)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。作為新課標(biāo)下的英語(yǔ)教師,業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅包括英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能的學(xué)習(xí),還應(yīng)有對(duì)新的教育理念和教育思想的學(xué)習(xí),除此還應(yīng)有對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和探索甚至可以比英語(yǔ)教師更為快捷,這就決定了當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn),做為英語(yǔ)教師只有不時(shí)地充實(shí)自己,發(fā)揮勤練苦學(xué)的特點(diǎn),才能增加自身的魅力,才能不愧成為學(xué)生的引領(lǐng)者。
(2)現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的學(xué)習(xí)。有位學(xué)者說(shuō)過(guò):“教師要向?qū)W生釋放知識(shí)的能量,首先自己要有豐富的庫(kù)藏;要散布陽(yáng)光到人心里,自己心中必須先有一輪太陽(yáng)?!毙聲r(shí)期的英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代教育技術(shù),拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。
2、做一名會(huì)思會(huì)悟的寫者
葉瀾教授說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思就非??赡艹蔀槊麕煛!狈此际且环N隱形的教育資源,教師學(xué)會(huì)了反思,就會(huì)站在新的高度審視自己的教育教學(xué)行為,增長(zhǎng)教育智慧,提升教學(xué)能力。[4]英語(yǔ)教師要善于思考教學(xué)點(diǎn)滴,把自己教學(xué)中存在的問(wèn)題和成功的做法及時(shí)記錄下來(lái),同時(shí),把所記錄的多與同事討論,多咨詢名師及專家,便于在今后的教學(xué)中加以吸收、消化。其中一種較好的方法就是可以把教學(xué)反思日記發(fā)布到自己的博客里,供網(wǎng)上的其他教師探討,自己從中得到啟發(fā)。這樣可以聽到不同領(lǐng)域、不同流派、不同學(xué)校、不同學(xué)科等的意見,“他山之石,可以攻玉?!本W(wǎng)絡(luò)的興起提供了新型的現(xiàn)代化的反思方法,為我們提供了廣泛的思路。
在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上,教師要學(xué)會(huì)寫教學(xué)案例和教學(xué)論文。教學(xué)案例和教學(xué)論文是教學(xué)反思的升華,教學(xué)案例和教學(xué)論文,有助于教師把理論和實(shí)踐想結(jié)合,使教師的教研水平提升到一個(gè)實(shí)在的層次,通過(guò)案例和論文的發(fā)表和討論,會(huì)使英語(yǔ)教師處于一個(gè)理論與實(shí)踐共同提升的良性循環(huán)之中。
3、做一名熱情洋溢的讀者
(1)讀懂學(xué)生的知識(shí)水平和技能。英語(yǔ)新課程提出:教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中切不可盲目地按照自我認(rèn)識(shí)來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)程。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán),在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,教師只有對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行不斷的分析和總結(jié)才可以進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。
(2)讀懂學(xué)生的心理情感。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“教育首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈”。作為英語(yǔ)教師,如何讀懂學(xué)生的心理情感,是直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)效果的。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,在教學(xué)活動(dòng)之外,教師只有練就一雙慧眼,帶著一顆真心與學(xué)生去交流,才能使學(xué)生親其師。學(xué)生只有親其師,才能愿意信其道。
總之,在新課改和素質(zhì)教育不斷深入的今天,中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn),要成為一名孜孜不倦“學(xué)習(xí)者”、一名熱情洋溢的“讀者”、一名多思多悟的“寫者”。要不斷提高自身的素質(zhì),確保新課改的順利進(jìn)行。同時(shí)在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、調(diào)整,將新的理念運(yùn)用于教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)的飛躍。
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