斯日古楞

摘 要：課堂教學(xué)是一種特定的群體活動(dòng)，學(xué)生是課堂的主人，也是學(xué)習(xí)的主人，教師的任務(wù)是力求營(yíng)造全體學(xué)生都樂意與老師一道學(xué)習(xí)的良好氛圍，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與師生間的情感交流、語(yǔ)言的感知和理解、知識(shí)的運(yùn)用有機(jī)融為一體，使師生配合默契，每個(gè)學(xué)生都積極思維，使課堂教學(xué)達(dá)到令人信服的藝術(shù)境地。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；課堂；語(yǔ)言

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-371-01

課堂教學(xué)是一種特定的群體活動(dòng)，學(xué)生是課堂的主人，也是學(xué)習(xí)的主人，教師的任務(wù)是力求營(yíng)造全體學(xué)生都樂意與老師一道學(xué)習(xí)的良好氛圍，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與師生間的情感交流、語(yǔ)言的感知和理解、知識(shí)的運(yùn)用有機(jī)融為一體，使師生配合默契，每個(gè)學(xué)生都積極思維，使課堂教學(xué)達(dá)到令人信服的藝術(shù)境地。下面，我就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)藝術(shù)談一下自己的粗淺認(rèn)識(shí)：

一、教師必須以學(xué)生為學(xué)的主體

教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，在教學(xué)過程中以啟發(fā)式教學(xué)為主，鼓勵(lì)學(xué)生去探索、去實(shí)踐。只有這樣，學(xué)生的知識(shí)才學(xué)得牢固，積極思維興趣才濃厚。教師高超的教學(xué)藝術(shù)能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，豐富學(xué)生的想象力，推動(dòng)學(xué)生不斷向新的目標(biāo)邁進(jìn)。具有精湛教學(xué)藝術(shù)的教師的講課能直接震撼學(xué)生的心靈，以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，優(yōu)雅、親切的姿態(tài)，熾熱、動(dòng)人的情感，清楚、漂亮的板書，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)闹v評(píng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，以激勵(lì)學(xué)生求實(shí)、求真、求善、求美。

二、語(yǔ)言要具有形象性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言技巧性的特點(diǎn)是它的形象化。形象化的語(yǔ)言表達(dá)富有力度，能使學(xué)生感到驚訝、感到不同凡響，使學(xué)生情緒興奮，對(duì)認(rèn)識(shí)產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)獲得知識(shí)的喜悅，從而，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。要特別注意，運(yùn)用形象化的語(yǔ)言，并非基于活躍課堂氣氛，逗逗風(fēng)趣。與此相反，教師運(yùn)用形象化語(yǔ)言施教，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而不是誘使他們的知識(shí)撇在一邊。

三、教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能。

課堂是教學(xué)最直接最簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂用語(yǔ)結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)單、易懂。教師在備課時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平做好充分準(zhǔn)備，在課堂上用純正普通話、形象的語(yǔ)言、惟妙惟肖的神態(tài)模仿教材中的人物，使學(xué)生感受較為純正的普通話，少受方言和母語(yǔ)的影響，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言美。達(dá)到學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)得興趣盎然，教師教學(xué)收到事半功倍之效的目的。

四、教學(xué)中的情感藝術(shù)

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要有感情的教，學(xué)生才會(huì)有感情的學(xué)，教師必須用自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情感。通過師生情感交流產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教得扎實(shí)，學(xué)得主動(dòng)，教得生動(dòng)，學(xué)得有趣的教學(xué)目的。如：在教學(xué)《長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算》時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的特征之后，每個(gè)面的面積是怎樣算出來(lái)的。師說(shuō)：現(xiàn)在老師要帶你們到一個(gè)地方去看一看，看了之后，不用老師說(shuō)，你們自己就會(huì)計(jì)算了，（教師出示一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒），老師要把你們帶到這個(gè)紙盒里面去，要想進(jìn)去呀，你們要閉上眼睛，等老師數(shù)一、二、三的時(shí)候，你們就進(jìn)去了，（等學(xué)生睜開眼睛）你們進(jìn)去了嗎？老師說(shuō)你們都進(jìn)去了，你們看，這教室就像放大了的盒子，你們不是都坐在盒子里面了嗎？……這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛“鉆進(jìn)盒子”——學(xué)生天天見的教室，想象各個(gè)面的求法，而后再“走出盒子”，對(duì)具體的形象進(jìn)行抽象的概括，通過這“一入一出”，把知識(shí)和趣味融為一體，變枯燥的內(nèi)容為生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們求知的情感，提高追求真知的動(dòng)力，促使產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗(yàn)。 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重情感因素的有機(jī)參與，做到以情為動(dòng)力，以理為依托，情理交融，互相促成智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展。

五、教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏

所謂教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏是指教師教學(xué)活動(dòng)的組織富有美感的旋律性變化。一堂成功的課，猶如奏樂，旋律、曲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，音節(jié)疏密相間，節(jié)奏明快和諧，各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)相聯(lián)。整節(jié)課的節(jié)奏若能體現(xiàn)音樂性，就會(huì)給人以藝術(shù)享受。如果45分鐘都是一個(gè)調(diào)子，平鋪直敘像流水一般地淌，淌，淌，學(xué)生也會(huì)感到乏味，打不起精神。調(diào)太高了，太尖了會(huì)刺耳；太低了，又聽不清；語(yǔ)速太快了，像放連珠炮一樣，容易使學(xué)生疲倦打瞌睡。因此，教師授課時(shí)的聲調(diào)高低、速度都要適宜。講到主要的地方重復(fù)一遍，講到快樂的地方就自然地露出微笑，講到憤怒的地方，情緒就很激昂，講到悲傷的地方，聲音變得很低沉，這些都是我們教學(xué)當(dāng)中應(yīng)注意的問題。

六、課堂情緒藝術(shù)

課堂情緒藝術(shù)指教師通過自我情緒傳達(dá)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，師生形成情緒交流和互動(dòng)狀態(tài)的課堂教學(xué)藝術(shù)操作。

課堂教學(xué)活動(dòng)雖然是一種理性活動(dòng)，但它需要內(nèi)心力量的激活和驅(qū)使。課堂上教師以充沛、高昂、蓬勃向上的情緒講課，并將這種情緒傳染給學(xué)生，學(xué)生精神振奮、愉悅，如饑似渴地學(xué)習(xí)，必然提高學(xué)習(xí)效率。

七、注意結(jié)束課時(shí)的信息反饋

很多老師認(rèn)為下課就下課，布置與本節(jié)課有關(guān)的練習(xí)題就完事，其實(shí)不然。若教師在此緊抓住3-5分鐘時(shí)間設(shè)計(jì)小結(jié)練習(xí)，如設(shè)置懸念、瓣析比較、提出問題、游戲活動(dòng)等來(lái)達(dá)到“畫龍點(diǎn)睛”作用，使知識(shí)系列化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，減輕記憶性負(fù)擔(dān)。如：“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”這一課后可以設(shè)計(jì)“動(dòng)腦筋出教室游戲”：先讓學(xué)生判斷自己的學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，然后讓學(xué)號(hào)數(shù)最特殊的學(xué)生出教室，并說(shuō)出原因；然后再叫學(xué)號(hào)數(shù)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)出教室并報(bào)數(shù)，讓在座的同學(xué)判斷正誤；最后學(xué)號(hào)數(shù)是合數(shù)的同學(xué)走出教室。通過這樣的游戲，激活了學(xué)生的思維。其間，既鞏固了知識(shí)，又檢查了效果，還進(jìn)行了糾正錯(cuò)誤和個(gè)別指導(dǎo)，一舉多得，靈活巧妙。