童學義 方建華

摘 要：小學語文教學與現(xiàn)代教育技術有效整合，其教學優(yōu)勢明顯。如何用好現(xiàn)代教育媒體，發(fā)揮其優(yōu)勢來提高小學語文課堂教學，成為熱點，備受關注。

關鍵詞：有效整合；提高課堂效率和質量

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-162-01

現(xiàn)代教育技術集文字、聲音、圖像、動畫、影像于一身，聲形并茂，直觀形象，還能打破時間和空間的限制，營造特定教育氛圍，因此把現(xiàn)代教育技術應用在教學中優(yōu)勢明顯。小學語文教學與現(xiàn)代教育技術如何有效整合，一直備受關注。

一、利用網絡，做足課前準備

要上好課，首先要備好課，這是眾所周知的道理。一節(jié)優(yōu)質高效的課堂教學，除了課堂教學的精彩呈現(xiàn)以外，課堂之前的教學設計至關重要。研大綱，備學生，備教材，看教參這是老師們常規(guī)做法。然而學校的情況和學生的情況千差萬別，大綱和教參卻千人一面，所給就十分有限了?，F(xiàn)代教育網絡，為我們提供了更廣闊的平臺，因此利用空閑時間，有事無事地瀏覽教育網絡資源，己成為習慣，把看到的精彩設計和有用資源存積下來，博采眾長，為我所用，既省時又高效。

我校采取老中青教師結對互助辦法，分年級組，分階段分目標分任務，由骨干教師牽頭，集體備課。通過資源共享和智慧分享，大家各盡所長，效果很好。

二、課堂教學，注重有效整合現(xiàn)代教育媒體

小學語文課堂教學與現(xiàn)代教育技術有效整合，必然要用到多媒體。而媒體的呈現(xiàn)，要注重講究，只有用得好，用得恰當，切入精準，適時適度，才能吸引學生注意力，振作其精神，才能使教學內容和過程形象生動，有助教師突出重點突破難點，同時最大限度地激發(fā)學生求知欲望，讓其主動學習，完成學習任務，達到課堂教學的高效率高質量。

1、媒體呈現(xiàn)，應在激發(fā)學生興趣之處

心理學研究表明：“興趣是學習的動力，也是形成穩(wěn)固的學習內驅力的前提”。上課伊始，就用現(xiàn)代教育媒體使其興趣高漲，注意力牢牢被吸引，會收到事半功倍的教學效果。

如：《她是我的朋友》一課的教學中，因為戰(zhàn)火紛分的年代已遠離學生現(xiàn)實，再生動的講解也無法讓學生身臨其境去感受戰(zhàn)火的慘烈，當然也無法感受文中小姑娘所處形勢的萬分危急。于是，我制作課件，選用“敵機俯沖、投彈、掃射”，“地面劇烈爆炸房倒樹斷”的圖片，采用PPT的自動播放功能并同步配上呼嘯聲、噠噠聲和爆炸聲，營造出突如其來，慘烈的轟炸場景，再加上老師激情的同步解說“……一個小姑娘倒在血泊之中，生命垂危，……”教學一開始就營造緊張氛圍，吸引了學生的注意力，扣住了學生的心弦，迅速進入了課文學習。

2、媒體呈現(xiàn)，應在課文的重難點及學生困惑之處

現(xiàn)代教育技術能將課文中抽象的內容具體化，靜止的內容動態(tài)化，枯燥的文字形象化，能幫助學生補充知識，解決困惑，還能幫助老師突出教學重點、突破教學難點。

如：《草船借箭》中，從諸葛亮“識人”“知天”“曉地理”“巧安排”四個方面來突破教學重難點——諸葛亮的神機妙算。其中兩次調動草船受箭的原因和便利，學生理解起來有抽象不全面。于是，我制件課件，演示出兩軍水寨的地理位置、風向與水流方向，再用動畫呈現(xiàn)兩次調船以及返回的情景。通過聲形并茂的媒體呈現(xiàn)，學生一下子就明白，調船不光使船方便受箭兩邊保持平衡，而且調船后順風順水并為返回節(jié)約了時間，再聯(lián)想到這些都是細節(jié)，但諸葛亮借箭前就考慮到了，于是佩服得五體投地。這既加深了課文的理解，又突出了教學重點、突破了教學難點，學生也不感到空洞。

3、媒體呈現(xiàn)，應在學生思維發(fā)散之處

想象是思維的體操，是拓展思維空間的內軀力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。教學中，充分挖掘教材因素，利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢，營造氛圍，能啟發(fā)學生想象，發(fā)散他們思維，培養(yǎng)他們思維的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。

如：《曹沖稱象》一課中，通過多媒體動畫演示曹沖利用水的浮力巧妙地稱出大象重量的過程，使學生目睹了曹沖的巧妙辦法，感受到曹沖的聰明才智，同時也極大地激發(fā)了孩子們的創(chuàng)新意識。學到這兒，我說：“曹沖稱象的辦法的確很妙，誰還能像聰明的曹沖一樣想出其他稱象的辦法？”一石激起千層浪，孩子們大膽想象。有個孩子說：“用地磅稱”（這是現(xiàn)代稱量辦法，我當時給他指出，并表揚他知道的多）另一個孩子說：“老師，如果把文中往船上裝石頭改成裝河沙，就稱得更容易了，稱得也更準了？”細細一想是啊，河沙比石頭容易找到，也更易增減，這一改不是更巧嗎？還有一個孩子說：“老師，可以做一個寬大的翹翹板，一頭站大象，另一頭放石頭，兩頭平了，再稱石頭的重量就是大象的重量。”你看多會動腦筋，連天平稱的原理都用上了?！@樣的發(fā)言，多有意思??！探究創(chuàng)新的熱情就這樣培養(yǎng)起來了。

4、媒體呈現(xiàn)，應在學生注意力分散，精神困乏之時

兒童心理研究表明： 7-10歲兒童可連續(xù)集中注意力約20分鐘，10-12歲兒童約25分鐘，12歲以上約30分鐘。也就是說，小學生注意的穩(wěn)定性較差，這是小學生身心特點決定了的。他們集中精力認真聽完一節(jié)課（特別是低中年級的學生）都是不容易的。因此，現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢，更應運用在學生注意力分散和精力困乏之時，以振奮其精神，集中其注意。

當然，現(xiàn)代教育媒體使用的時機和長短都要把握好。不能時間過長而造成視聽覺疲勞，也不能時間過短而造成注意力分散，要適時適度，才能讓學生注意力集中，興趣盎然，有茅塞頓開之感。

三、要注意現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)教育手段有機結合。

現(xiàn)代教育技術越來越廣泛地運用到課堂教學中，但現(xiàn)代教育媒體手段并不能完全替代傳統(tǒng)教育手段。如課堂上的板書，提綱契領，長時間保留，增強學生記憶。再如實物演示和實驗操作演示，能以“真物”“真現(xiàn)象”逼真地呈現(xiàn)在學生眼前，效果也可想而知。現(xiàn)代教育媒體離不電，試想突然斷了電或機器出了故障，光靠現(xiàn)代教育媒體設計的課堂該如何進行？

因此，小學語文教學與現(xiàn)代教育媒體在整合的過程中，我們要做足準備，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢，有機結合傳統(tǒng)教育手段，優(yōu)化好課堂教學，保證課堂教學的高效率和高質量。