翟文霞

摘 要：新疆塔城使少數(shù)民族聚居地，語言文化、生活習慣等方面有著當?shù)氐拿褓Y特色，在幼兒教育過程中，我們應該根據(jù)當?shù)氐奶攸c進行“雙語”教學，這樣既尊重當?shù)氐恼Z言習慣，又能使幼兒從小接受不同的語言文化，以為今后的學習發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文從發(fā)展的角度介紹怎樣怎樣進行“雙語”幼兒教育。

關(guān)鍵詞：民族特色；“雙語”教學；快樂學習；發(fā)展

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-126-01

在西北邊陲的小城——塔城，有一所幼兒雙語師范學校，這就是我們的學校。學生來自新疆北部的各名族，主要名族有漢族，哈薩克族，回族，維吾爾族等。塔城這個地區(qū)，聚居著25個名族，少數(shù)名族人口占36%。由于受地理環(huán)境自然條件，歷史的發(fā)展，文化底蘊等因素的影響和發(fā)達地區(qū)學校相比，我校有著明顯的差距，遠遠落后于發(fā)達地區(qū)，缺乏競爭力，面對現(xiàn)實，我們不能缺乏自信，我們只有正視差距，結(jié)合西北地區(qū)的實際，充分利用現(xiàn)有資源揚長避短，力爭辦出具名族特色，地方特色的幼兒雙語師范教育。同時引領(lǐng)著當?shù)亟逃蚪】档某掷m(xù)方向發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)在的狀況與將來的發(fā)展，我們可以做好以下幾方面：

一、根據(jù)地域優(yōu)勢，讓校園充滿朝氣

學生生活在一個優(yōu)美的環(huán)境中，其心靈受到巨大的熏陶。這是一種潛移默化的教育，也是一種美育教育。我校離市區(qū)較遠，面積大，校園的分區(qū)建設(shè)較合理，有綠樹成蔭的小路，開滿五顏六色花朵的小花園，空曠的操場等。這是一個躍動生命，充滿生機的育人花園。在這種安靜美化的環(huán)境里，學生可以找一處自己喜歡的地方，練習聲樂、琴、繪畫，閱讀與體育鍛煉等，除不斷完善校園的硬件建設(shè)外，還應注重加強校園文化建設(shè)，充分利用板報、墻壁設(shè)計、宣傳標語、名言警句、繪畫、藝術(shù)品等，讓校園的每個角落都充滿育人的氛圍。當你走進一個鮮花盛開，充滿書香遇有朝氣生機的校園，精神一定會為之一振的。學生在這里學習生活會有一種驕傲的動力，刻苦學習，追求更高的理想。

二、“雙語”學校是具有“民族特色”的學校。

我校學生來自周邊的縣市及農(nóng)牧團場，其中大多數(shù)是哈薩克族學生，哈薩克族同胞在惡劣的自然環(huán)境中世代傳承，創(chuàng)造出了杰出的哈薩克族文化，這也是不同于其他地區(qū)的一大特點?！摺懊逄厣钡慕逃Ｒ驗橐徊糠謱W生來自偏遠的山區(qū)及鄉(xiāng)場，初來到學校時，語言交流遇到很大障礙，聽說漢語有很大困難，我們又是寄宿制學校，學生們的生活，學習都應有良好的人性化管理，多從少數(shù)名族的特點出發(fā)，事無巨細，培養(yǎng)學生文明的生活方式，積極進取，健康活潑，學會與人相處，學會做有用之人。

同時，結(jié)合哈薩克族文化，開展豐富多彩的實踐活動，如學習冬不拉，哈薩克舞蹈等。為此，增強民族的自豪感。

三、重視養(yǎng)成教育，樹立良好的校風。

由于學生的成長環(huán)境及其他一些客觀因素的影響，一部分學生家長文化水平普遍不高，有的家長不會漢語，他們樸實，憨厚，善良，但家庭教育較簡單，這種成長環(huán)境，深深的影響學生。這些學生來到陌生的新環(huán)境，需要學校老師關(guān)心，指導，讓學生發(fā)揚祖輩們的美好傳統(tǒng)，摒棄不良的習慣。因此，學校應注重加強行為習慣的培養(yǎng)。以《中等職業(yè)學校行為規(guī)范》為基準，教育學生，每月或每周抓一項主要工作，開展有意義的活動，持之以恒，形成制度，形成常規(guī)，走上正軌。

四、抓教學質(zhì)量，讓學生快樂學習。

質(zhì)量是一個學校的立校之本，沒有質(zhì)量的工作都是空談，質(zhì)量是上級主管部門，社會各界衡量評價一所學校辦學是否成功的標志，首先，要重視教師隊伍的建設(shè)，樹立良好的教風，教風要正，學校要關(guān)心教師，為教師排憂解難，做到互相溝通，互相理解。將一批優(yōu)秀骨干教師放到教學的第一線。全校形成一種積極向上，嚴謹而務(wù)實的教風，其次建立良好的學風，學風要濃，關(guān)注學生的差異，因材施教，關(guān)注學生的興趣，通過積極的開展教研活動研究教法，探討更好更適合的受學生歡迎的教育教學方法。

五、開發(fā)教師潛力，促進專業(yè)能力成長。

幼師學校教育以人為本，以教師和學生共同成長發(fā)展為本。有事的藝術(shù)專業(yè)性很強，藝術(shù)專業(yè)教師是學校教育工作的資源。如果沒有好的藝術(shù)教育環(huán)境，沒有好的藝術(shù)類綜合教師，就沒有好的學校藝術(shù)教育。我學校很重視教師的培養(yǎng)和校本教研，一是培養(yǎng)自己的藝術(shù)教育名師，對那些能夠堅持“終身學習”不斷更新知識，熱愛藝術(shù)工作，思想境界高的青年教師壓擔子，鼓勵他們拜師，在實踐中鍛煉名師。二是派老師參加各類長短期專業(yè)培訓，提高教師專業(yè)水平。三是建立人才資源庫，互相交流支教，人才合理流動，發(fā)揮專業(yè)教師的才能，人盡其才。四是“雙語”教學不僅需要教師會漢語教學，授課，還應需要教師會“雙語”達到熟練運用兩種語言交流，授課。這樣才能更好地促進雙語教學教育的發(fā)展，有效提高雙語教育教學水平。五是請專業(yè)名師到校來帶教，任教。教師的基本功扎實了，技能技巧提高了，基本滿足了學校教育的需求，為學校開展各種專業(yè)教育鋪平了道路，架設(shè)了橋梁。

目前，我們要根據(jù)實際情況，開闊視野，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，通過雙語教學使學生多了解一種文化，逐步擴大相關(guān)知識，使學生既傳承了本民族的語言文化，又能熟練的掌握漢語，高學生“雙語”交流自如的能力，使“雙語”真正融入到學生的生活之中，為未來的發(fā)展打下良好的語言基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 盧丹懷.雙語教育面臨新挑戰(zhàn)[J].全球教育展望.2001（10）

[2] 張公謹.語言的生態(tài)環(huán)境[J].民族語文.2001（02）

[3] 翁燕珩.簡析語言保持型雙語教育[J].民族教育研究.2000（02）

[4] 鄧佑玲.雙語教育與文化認同[J].中央民族大學學報.2000（01）

[5] 阿不拉·艾買提.新疆雙語教育[J].中國民族教育.1999（04）