秦小強 曾寶軍

摘 要：本文立足于初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了《初中物理新課程標(biāo)準》對物理實驗教學(xué)的要求和指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：新課程；標(biāo)準物理；實驗教學(xué)；演示實驗

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-113-01

一、物理實驗教學(xué)的重要性

物理實驗教學(xué)具有直觀、形象、生動的特點，便于學(xué)生從抽象到具體地認識事物。它符合事物的認識規(guī)律、適合學(xué)生的身心特點，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性；提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力；有利于提高學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲；有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。況且，物理還是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此物理實驗教學(xué)非常重要。

二、物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

教科書物理實驗主要有演示實驗、學(xué)生操作實驗、探究性實驗、課外小實驗等四類。演示實驗是教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行演示操作的實驗，它能讓學(xué)生感受物理現(xiàn)象產(chǎn)生的效果。溫度計的用法就是演示實驗。學(xué)生操作實驗是課堂中嵌入的學(xué)生需要操作的實驗，它能使學(xué)生對實驗現(xiàn)象觀察得更仔細，或者對器材的使用更熟練。用天平測量小物塊的質(zhì)量就是學(xué)生操作實驗。探究性實驗是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主進行的實驗。《影響電阻大小的因素》這一節(jié)就是探究實驗。課外小實驗是課后的補充實驗，它能提高學(xué)生的動手動腦能力，加強對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

1、認識有偏差

教師對實驗持以下三種態(tài)度：第一，實驗不太重要，實驗的結(jié)論才重要。持這種認識的教師比較少，況且很多地方都已普及了物理實驗教學(xué)。第二，認為實驗很重要，但卻忽略實驗的過程以及實驗過程中對學(xué)生能力的培養(yǎng)，還是注重結(jié)論。持這種觀點的教師比較多。第三，確實認為實驗非常重要，但由于準備費時費力、課堂調(diào)控難度大、效果不見得很好等原因，所以不愿進行實驗。持這種態(tài)度的教師很多。

2、準備不充分

平時教學(xué)工作忙碌，教師也不太注重實驗教學(xué)的準備，上課急匆匆拎著器材到教室，很難保證實驗的成功率。一位教齡17載的教師說他從來沒有做成功過用硝化棉壓縮儀壓然棉花的實驗。其實這個實驗的成功之處就在于活塞的密封性和硝化棉的質(zhì)量，普通棉花（或長時間放置的棉花）是不容易被壓然的，當(dāng)然活塞壓下的速度越快越好。

3、要求不嚴謹，忽視了實驗的探究性過程

學(xué)生通常都是用準備好的儀器來進行實驗的，使用哪些器材、怎樣操作、老師往往都有提示，實驗原理、實驗方案、實驗步驟基本一致，學(xué)生在“被提示”的環(huán)境中實驗，得出的實驗結(jié)論“高度一致”。師生們交流討論的機會減少，“修改數(shù)據(jù)、以便得出結(jié)論”的現(xiàn)象司空見慣，這嚴重違背了自然科學(xué)的嚴謹性。在“用電壓表和電流表測定值電阻的阻值”的實驗技能監(jiān)考中，學(xué)校原本提供的兩節(jié)舊干電池根本提供不到3V高的電壓，而學(xué)生用滑動變阻器分壓后仍然“測出”了“3V0.1A”數(shù)值。

4、課外實驗落實不夠

不是每個教師都重視并落實課外實驗，家長也認為做課外實驗費時費力，學(xué)生回家的實驗器材準備也有難度，因而課外實驗很少落到實處。

5、實驗報告撰寫不規(guī)整、欠嚴謹

學(xué)生在做實驗的過程中”被動”的填寫《實驗報告手冊》，缺少了自己的思考，實驗報告撰寫也是基于步驟記錄式的，實驗思路、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論歸納等環(huán)節(jié)做得不夠好。

三、新課標(biāo)對實驗教學(xué)提出了更高要求

新課標(biāo)中提出了“提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?、“培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)”等理念。新課標(biāo)要求加強演示實驗和學(xué)生實驗，規(guī)定的演示實驗和學(xué)生實驗都要做好外，可適當(dāng)增加少量探究性實驗，鼓勵學(xué)生在課外做一些觀察小實驗。它對實驗教學(xué)的目標(biāo)要求是很有原則性的，而且著重于技能目標(biāo)對知識目標(biāo)的輔助作用。實驗教學(xué)的要求在三維目標(biāo)中均有所體現(xiàn)，并且要求也比較具體。主要以科學(xué)探究能力目標(biāo)的形式體現(xiàn)出來，在內(nèi)容標(biāo)準的三級主題中，也有明確的規(guī)定。

1、三維目標(biāo)對實驗教學(xué)的要求

知識與技能目標(biāo)中提到：具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量；會記錄實驗數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法；會寫簡單的實驗報告，會用科學(xué)術(shù)語、簡單圖表等描述實驗結(jié)果。

過程與方法目標(biāo)中提到：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程；能在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題；通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案；通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)信息處理方法；學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)中提到：勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，樂于參與觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學(xué)實踐活動，養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

2、科學(xué)探究能力目標(biāo)對實驗教學(xué)的要求

提出問題環(huán)節(jié)：能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒炗^察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題。

猜想與假設(shè)環(huán)節(jié)：對探究的方向和可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果進行推測與假設(shè)。

制定計劃與設(shè)計環(huán)節(jié)：明確探究目的和已有條件，經(jīng)歷制定計劃與設(shè)計實驗的過程；嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材；嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。

進行實驗與收集證據(jù)環(huán)節(jié)：能通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)；會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作；會使用簡單的實驗儀器，能正確記錄實驗數(shù)據(jù)；具有安全操作的意識。

分析與論證環(huán)節(jié)：能初步描述實驗數(shù)據(jù)或有關(guān)信息；能對收集的信息進行簡單的比較和簡單的因果推理；經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學(xué)規(guī)律的過程。

3、內(nèi)容標(biāo)準三級主題中對實驗教學(xué)要求具體

例：聲和光

（1）內(nèi)容標(biāo)準。①通過實驗探究，初步認識聲因的產(chǎn)生和傳播條件；了解樂音的特性；了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用；知道防治噪聲的途徑。

例：在鼓面上放一些碎紙屑，敲擊鼓面，使其發(fā)聲，觀察紙屑的運動；敲擊音叉，觀察與其輕觸的乒乓球的運動。

（2）活動建議。閱讀投影儀或照相機的說明書，通過說明書學(xué)習(xí)使用投影儀或照相機。如用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡。