湖南信息學院 李宇翔

雙證融通人才培養(yǎng)模式存在的問題及對策研究

湖南信息學院 李宇翔

“雙證融通”作為一種新的人才培養(yǎng)方式，實現(xiàn)了社會人才需求的有效對接，在“雙證融通”模式引導下培養(yǎng)出來的人才不僅具有高學歷、高素質，還具備相應的專業(yè)知識和技能，從整體上使得就業(yè)人才質量得到有效提高，進一步推動了培養(yǎng)對象向更高技能發(fā)生轉型。本文通過分析我國實行“雙證融通”人才培養(yǎng)模式存在的不足之處，并對相關問題進行研究探索，為培養(yǎng)更多社會適用性人才提出研究對策，提高學生對社會的適應能力，增加學生就業(yè)率。

雙證融通 人才培養(yǎng) 問題研究

經(jīng)濟的快速發(fā)展，使得社會競爭力日益加劇，這對學生和高校的發(fā)展提出了更高要求，“雙證融通”是為了適應社會各種行業(yè)，滿足不同專業(yè)人才需求而產(chǎn)生的一種人才衡量標準。在求職方面，畢業(yè)證書已無法滿足用人單位的招聘需求，而具有相關職業(yè)資格證書的學生占有一定優(yōu)勢，高等職業(yè)院校秉承“雙證融通”的人才培養(yǎng)方針，對自身的辦學模式進行不斷完善。為滿足不同行業(yè)的專業(yè)人才需要，對學生專業(yè)知識、技能和素質培養(yǎng)做出針對性調整，使學生達到職業(yè)資格證的相關標準，是提高高校人才培養(yǎng)質量，推動我國經(jīng)濟有效發(fā)展的重要措施。

1　實施“雙證融通”人才培養(yǎng)模式的必要性

1.1“雙證融通”是高等職業(yè)教育的特色

高等院校的辦學宗旨是為社會不同行業(yè)培養(yǎng)擁有相關知識和技能的優(yōu)質人才。雙證融通對人才的選擇標準符合高職院校的發(fā)展理念。通過雙證融通教育，使學生的知識、能力、素養(yǎng)都得以提高。不同職業(yè)崗位對用人的從業(yè)資格要求也不盡相同，從醫(yī)必須取得對應的執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證，從教必須取得相應等級的教師資格證。還有很多行業(yè)的技術等級證、從業(yè)資格證都是入職者能勝任該行業(yè)的主要依據(jù)。

1.2“雙證融通”能夠迎合社會各行業(yè)對人才的需要

對于本科、?？飘厴I(yè)生而言，擁用相應學歷、又同時具備同層次的從業(yè)資格證，步入社會職場就會得到很多單位的青睞，在入職后才會擁有更多的發(fā)展平臺和機遇。雙證融通就是以此為目標而推行的教育模式，資格證書在一定程度上可以證明學生的能力，對于取得多個資格證的學生，其獲得就業(yè)的機會就會比沒有取得資格證的學生多，增加了其職業(yè)自主選擇性[1]。

1.3“雙證融通”有利于高素質綜合人才的塑造，使得學生就業(yè)適應能力增強

什么樣的技能容易就業(yè)，高職院校就培養(yǎng)什么樣的人才，通過 “雙證融通”，院校有意識地讓培養(yǎng)的學生向專業(yè)技能化人才目標靠攏，學生在校就接觸到跟崗位有關的知識，進行相關職業(yè)素質和能力的強化訓練，以達到相關崗位對技術的衡量標準，“雙證融通”讓學生畢業(yè)以后不僅擁有畢業(yè)證，而且還具備相關的職業(yè)資格證，進一步提高了其對工作崗位的適應性，從而從根本上提高學生就業(yè)率。

1.4“雙證融通”明確了高等職業(yè)學校教育方向，辦出學校特色

“雙證融通”的推行使高職教育的教學模式改革明確了方向，推動了高等職業(yè)教育的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學模式，“雙證”融通肩負了兩種教育的融合，承載了知識和職業(yè)培訓兩大任務，這種人才培養(yǎng)模式在一定程度上促進了高校采用各種不同的方式和途徑完善辦學方針，使畢業(yè)的學生具備了很高的從業(yè)素質，為社會灌輸更多的有用人才。

2　“雙證融通”人才培養(yǎng)新模式存在的問題

2.1基礎學科知識和從業(yè)資格學科聯(lián)系不夠緊密

很多高等職業(yè)院校盡管在大力提倡“雙證融通”，可是在日常的教學工作中還是沒有把從業(yè)資格的教學和專業(yè)知識教學進行有機結合。理論和運用還存在很大的距離，在各大高校中看到的往往還是以往的常規(guī)教學模式，老師在課堂上講解專業(yè)知識，只注重學生基礎知識的掌握情況，這就造成了過于注重學術、注重理論，而忽視了學生的動手實踐能力。這在一定程度上受到高等院校師資配置的影響，很多教師是學校畢業(yè)過來的，沒有參加過工作實踐，理論水平較高，但實踐能力短板，故而不能很好地帶動學生完成相關的技能訓練[2]。還有一些學校只是想方設法讓學生通過資格證書考試，僅在關鍵時間點上來一些突擊訓練，這不符合培養(yǎng)學生掌握真正技能的規(guī)律和要求，而且所產(chǎn)生的效果很難達到理想要求。另有些學校組織一些課外收費培訓，這就往往浪費了學生的時間，也使得部分學生因為經(jīng)濟上的困窘而放棄技能提升。

2.2實踐培訓基地不符合要求

高等職業(yè)學院的學生要想擁有良好的從職能力，離不開實踐培訓場所與基地的搭建。熟能生巧，只有訓練得多了，才能產(chǎn)生相應的、高質量的職業(yè)技能，才能使學生在從職時得心應手，但有的院校實踐培訓場所和基地不樂觀，達不到培訓所需的標準。學生缺乏完善的實踐培訓場所和基地，降低了職業(yè)訓練的標準，也就無法達到學生職業(yè)資格標準要求。以下是較為常見的現(xiàn)象：(1)實訓場地設備老舊，不能運作，沒有實體企業(yè)的新式設備，跟企業(yè)的新技術銜接不上；(2)很多學院為了節(jié)約資金，把實訓往往委托一些實體企業(yè)來完成。而校外的一些企業(yè)，相關師傅雖然有技能，但講授水平卻不達標，造成學生實訓流于形式。而實體企業(yè)往往以自己的經(jīng)濟利潤為出發(fā)點，往往沒有讓實際操作經(jīng)驗的學生動手鍛煉，所有這一切，都制約著高職院校技能的提升。

2.3師資力量有待提升

要實現(xiàn)真正的“雙證融通”，具備一支高素質的雙師團隊是十分有必要的。教師不僅要掌握專業(yè)的理論知識，還要具有較高的實踐操作能力和技能示范能力，從現(xiàn)狀來看，我國的中職院校還有很多不足，主要表現(xiàn)在嚴重缺乏專業(yè)理論通透而又有實踐技能的教師。很多學院的教師都是理論知識高，但沒有參與過實踐生產(chǎn)，自己都無法掌控生產(chǎn)全程，也就無從指導學生。想要建成一支既具備理論知識，又具備實踐操作能力的教師隊伍，不是靠派譴教師去參訓一兩星期或一兩月就能速成的，短期培訓出來的老師無法達到雙師標準。不能指望其能帶出高技能的學生，因此，高職院校教師實踐操作能力的高低是制約“雙證融通”發(fā)展的一個很重要的因素。

3　實施并完善“雙證”融通人才培養(yǎng)新模式的建議

3.1嚴格執(zhí)行“雙證”入職方針，實行全面覆蓋

入職標準的設定是給職場營造的一種公平競爭的環(huán)境，對企事業(yè)單位的工作可以帶來積極的作用，能保證就業(yè)團隊的整體素質，保證生產(chǎn)正常經(jīng)營，給人們提供高質量的服務，讓人們享受服務時能有安全感，并能保障其應有的權益。第一，入職標準要通過行政的力量進行嚴格執(zhí)行，政府相關職能部門要加大制訂和監(jiān)察力度。第二，要明確制定相關行業(yè)的入職標準，嚴格推行“雙證”就業(yè)，教育部門大力組織已入職職員的再培訓，人保人勞部門與之相配合，共同構建“雙證融通”的職場秩序，公開已在職的職員取得職業(yè)資格證的培訓途徑，讓一些有師資能力的學校成立職業(yè)資格培訓機構或者考核點。第三，相關職能部門加強執(zhí)行“雙證”入職制度為相關職場要求設置好了入職條件，拿到相應的資格證書才能被錄取，有利于促使后入職人員自覺地進行自我提升，高標準嚴要求后入職人員保證完成職場的各項具體事務，為企事業(yè)單位的發(fā)展夯下堅實的基礎。相關的招編招工部門和工商行政許可部門從嚴操作，才能使“雙證融通”工作做好。另外，對職場的所有職工按取得的資格證書層次和技術等級來核定具體工資和獎金，對“雙證融通”落實有很大的推進作用[3]。

3.2創(chuàng)建培訓基地，加大實踐力度

創(chuàng)設跟相應的職能工種相配套的實習培訓場所和實踐基地，才能保證雙證融通落到實處。場所和基地要嚴格依據(jù)對應專業(yè)的崗位標準，配備相應的師資力量，完善相應的教育培訓設施，軟件硬件都要跟上，方能滿足對應職業(yè)不同層次的職位資格的實訓需要。場所的建設要盡量跟實際的職場有高度的仿真和吻合，這樣才能讓學生學到的知識和掌握的技能與實際生產(chǎn)實現(xiàn)無縫對接。引進社會企業(yè)來完善實訓場地和基地的建設是一種較好的思路，給企業(yè)節(jié)約了成本，而受訓學生又能充當企業(yè)的各種角色，消費、宣傳、廣告、維修各個方面都可以給企業(yè)帶來收益，學生自身又能接觸到正規(guī)企業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)。因此，要真正實行雙證融通，不僅要著眼于院校的建設，還要拓展培訓的途徑，加強與校外的企業(yè)合作，實習實訓、技能提升、技術推進和普及、職業(yè)道德等各個方面，只有通過了企業(yè)實訓或實習考核的學生才能獲得相關職業(yè)資格證書。

3.3打造高素質雙師教師隊伍

要達到真正的“雙證”融通，要求教師不僅應具備深厚的專業(yè)理論知識，還要有把自己掌握的技能傳導給學生的能力。只有擁有高素質雙師力量才能順利地把“雙證”融通貫徹到位，如何打造這樣的雙師團隊？以下一些方式值得借鑒：第一，鼓勵任教教師拿到雙職業(yè)資格證書，以優(yōu)厚的待遇激發(fā)教師不斷提升自己。院校在評選先進、評定優(yōu)秀、評聘職稱、核發(fā)津貼、獎金等方面向雙師型教師傾斜。第二，促成學校和企業(yè)結合，以工帶學，再以學促工，使學校教育形式多樣化，讓學生學以致用，樂于接受實用型技術教育和考核，還可以發(fā)展外聘教師隊伍，吸引取得教師資格證企業(yè)有高級技能型人才成為學院的兼職教師[4]。第三，制定相關制度提高并強化教師隊伍，甄別不同年齡段、不同學歷、不同實踐經(jīng)歷的各類教師，訂立相應的培訓計劃，適當?shù)臅r侯，院校補貼一定的資金予以支撐，這樣才能保障教師隊伍完成雙師型建設。

3.4將人才培養(yǎng)特色化，滿足社會行業(yè)需求

“雙證融通”的最終目的在于服務社會，使社會各個行業(yè)出現(xiàn)良好的發(fā)展局面。因此，學院要時刻關注社會各個行業(yè)的變化，研究各個行業(yè)對崗位的實際需要，使教育出來的學生能盡快適應其職業(yè)崗位的角色，從而提高學校的就業(yè)率。一方面可按照社會不同行業(yè)的崗位標準，使用配套的專業(yè)教學和專業(yè)課程，組織相關的實習實訓。另一方面將技能作為主要提升目標，進行教材的核定與選取，進一步強化訓練。另外，認真考察不同專業(yè)對職業(yè)資格的不同需要，進行教學活動的組織。最后，加強學校和企業(yè)的緊密結合，學校為企業(yè)提供人才源，企業(yè)為學校提供掌握實際技能的場地，兩者相輔相成促進“雙證通融”目標的實現(xiàn)。

4　結語

培養(yǎng)優(yōu)質的人才服務社會、發(fā)展社會是建設“雙證融通”的主要目標。目前，“雙證融通”處于教育模式的初級階段，還有很多方面有待完善和提高，集合學校、企業(yè)和社會的共同力量才能使“雙證融通”產(chǎn)生良好效益，高校在貫徹“雙證融通”方針的同時，要以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能為基準點，努力探索“雙證融通”教育模式的應用，加大教學力度和實習訓練的各方面的管理，為“雙證融通”人才培養(yǎng)模式探索更好的途徑，培養(yǎng)更多高素質的人才，為社會的發(fā)展貢獻力量。

[1] 袁詠平.“雙證”融通問題研究[J].當代經(jīng)濟,2012 (18).

[2] 葛元月.“雙證”融通:中職教育人才培養(yǎng)新模式[J].中國人力資源開發(fā),2013(03).

[3] 韓雪姣,柴方艷.探析高職院?！半p證融通”人才培養(yǎng)模式[J].農業(yè)網(wǎng)絡信息,2013(05).

[4] 張巖.構建高職教育“雙證融通”的人才培養(yǎng)模式[J].遼寧高職學報,2015(08).

F069

A

2096-0298(2015)10(c)-182-03

李宇翔(1981-)，男，湖南岳陽人，碩士研究生，湖南信息學院教育學院講師，主要從事人力資源管理方面的研究。