蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 戴群 龔維紅

高職院校人才培養(yǎng)技能鑒定“過(guò)程化”考核模式探析

蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 戴群 龔維紅

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速進(jìn)步和園林行業(yè)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)職業(yè)技能鑒定考核模式下的鑒定結(jié)果已不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，對(duì)鑒定結(jié)果起重要作用的職業(yè)技能鑒定考核模式的加強(qiáng)是高職院校人才培養(yǎng)的必然要求。本文以園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)職業(yè)技能鑒定工作實(shí)施“過(guò)程化”考核模式的實(shí)踐探索結(jié)果，對(duì)技能鑒定工作的開(kāi)展及人才培養(yǎng)方案的調(diào)整有著重要指導(dǎo)意義。

高職 技能鑒定 過(guò)程化

1　職業(yè)技能鑒定在高職園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的重要性

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高技能人才的職業(yè)素養(yǎng)要求在不斷地提高，培養(yǎng)技能型人才是高職人才培養(yǎng)的核心。國(guó)家一直都很重視職業(yè)技能鑒定工作，并在《人力資源和社會(huì)保障部辦公廳關(guān)于做好十二五期間職業(yè)技能鑒定工作的意見(jiàn)》中指出：“通過(guò)院校鑒定管理平臺(tái)的推廣使用，加強(qiáng)院校學(xué)生職業(yè)技能鑒定管理，嚴(yán)格執(zhí)行考評(píng)回避制度，提高院校職業(yè)技能鑒定質(zhì)量。研究制定過(guò)程化考核辦法，促進(jìn)一體化教學(xué)課程改革?！?/p>

在園林行業(yè)快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的同時(shí)，除了對(duì)人才的需求量在不斷增加以外，同時(shí)對(duì)兼有理論水平和實(shí)踐操作能力、雙證書(shū)在手的技能型人才要求更高。為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，體現(xiàn)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)目標(biāo)，各高職院校開(kāi)展職業(yè)技能的培訓(xùn)和鑒定工作，增強(qiáng)了學(xué)生的工作能力，也為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

2　高職院校綠化工職業(yè)技能鑒定現(xiàn)狀

目前，綠化工職業(yè)資格證書(shū)的獲得作為高職院校園林工程技術(shù)等專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的職業(yè)技能要求已多年，為了規(guī)范技能鑒定的考核工作，國(guó)家已經(jīng)建立了相應(yīng)的試題庫(kù)，并且通過(guò)多年的探索實(shí)踐，各高職院校已經(jīng)形成了一套比較完整、比較規(guī)范的考核體系。雖然在一定時(shí)期內(nèi)這種傳統(tǒng)的考核模式具有較好的考評(píng)價(jià)值和指導(dǎo)意義，但是，此模式下的鑒定結(jié)果已不能完全適應(yīng)當(dāng)今市場(chǎng)的需要，因此，對(duì)鑒定結(jié)果起著重要作用的職業(yè)技能鑒定考核模式的改革是高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)的必然要求，其必要性主要體現(xiàn)在以下方面。

2.1理論考核試題內(nèi)容滯后

職業(yè)技能鑒定工種在增加，然而職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量很難被調(diào)高，究其原因，是由于工種試題庫(kù)建設(shè)滯后。隨著園林行業(yè)新技術(shù)和新材料不斷被應(yīng)用在園林工程建設(shè)、工程養(yǎng)護(hù)過(guò)程中，國(guó)家試題庫(kù)建設(shè)更新緩慢，依舊存在內(nèi)容陳舊、技術(shù)淘汰等方面的問(wèn)題。

2.2職業(yè)技能鑒定方式單一

綠化工職業(yè)資格鑒定仍采用“理論+實(shí)踐”的“終結(jié)性”考核方式。這種一次性考核方式忽略了職業(yè)資格培養(yǎng)過(guò)程的完整性，無(wú)法全面考察學(xué)生職業(yè)技能水平，只看重結(jié)果，很大程度上降低了職業(yè)資格證書(shū)在社會(huì)上的認(rèn)同度。

2.3職業(yè)技能鑒定與課程考核相對(duì)獨(dú)立

目前，多數(shù)高職院校已將職業(yè)資格證書(shū)的考取列為學(xué)生畢業(yè)的必備條件之一，考前培訓(xùn)成為必修課，如園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)園林樹(shù)木、園林植物保護(hù)、園林樹(shù)木栽培與養(yǎng)護(hù)等課程既是專(zhuān)業(yè)課，又是綠化工資格考前培訓(xùn)必修課，導(dǎo)致學(xué)生要經(jīng)過(guò)兩類(lèi)考試。這樣不僅造成資源浪費(fèi)，還增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3　高職院校學(xué)生職業(yè)技能鑒定“過(guò)程化”考核模式實(shí)踐

根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，將園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能鑒定與園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，使綠化工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一致、綠化工職業(yè)技能的培訓(xùn)過(guò)程與園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程同步，并且綠化工職業(yè)技能鑒定的考核與園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的考核同時(shí)，把“終結(jié)性”、“一次性”的考核轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑^(guò)程化”的考核。

3.1園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與綠化工職業(yè)技能鑒定的要求一致

根據(jù)職業(yè)技能鑒定要求，合理調(diào)整課程評(píng)價(jià)體系，并建立及更新一定的試題庫(kù)。理論知識(shí)能力的考核試卷從題庫(kù)中隨機(jī)抽取，合格即課程通過(guò)；實(shí)踐能力的考核以學(xué)生課程實(shí)踐、綜合實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)結(jié)合考評(píng)。理論知識(shí)和實(shí)踐能力均需合格，否則課程需要重修。課程評(píng)價(jià)直接代替了學(xué)生職業(yè)技能鑒定考核，將學(xué)校人才培養(yǎng)的全過(guò)程與職業(yè)技能鑒定進(jìn)行有效地銜接，使得職業(yè)技能鑒定的結(jié)果更客觀、更有效，大大地提高了職業(yè)資格證書(shū)在社會(huì)上和企業(yè)里的認(rèn)同度。

3.2綠化工職業(yè)技能的培訓(xùn)過(guò)程與園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程同步

在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)手段，理論知識(shí)融合綠化工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要點(diǎn)，實(shí)踐操作遵循綠化工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的操作技能要求，以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用，注重學(xué)生的技能訓(xùn)練，達(dá)到綠化工職業(yè)技能的培訓(xùn)過(guò)程與園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程同步。

3.3綠化 工職業(yè)技能鑒定的考核與園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的考核同時(shí)

在專(zhuān)業(yè)技能的考核中通過(guò)具體的項(xiàng)目任務(wù)考核學(xué)生的任務(wù)執(zhí)行能力，各專(zhuān)項(xiàng)技能和綜合技能的考核就是職業(yè)技能鑒定考核，專(zhuān)項(xiàng)、綜合技能考核的成績(jī)即學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定的成績(jī)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。

總之，國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度是高技能人才培養(yǎng)的保障，結(jié)合高職院校園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)際，將教學(xué)與職業(yè)技能鑒定有效地銜接，提出“過(guò)程化”的綠化工高技能人才培養(yǎng)與資格鑒定模式，是園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)綠化工職業(yè)技能鑒定工作順利進(jìn)行的有效保障。職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量被提高的同時(shí)，各高職院校能更好地推行“雙證書(shū)”制度，以及更好地培養(yǎng)高技能人才。

[1] 于建忠,顧紅,彭芮.職業(yè)技能鑒定的目標(biāo)管理及有效過(guò)程控制的實(shí)踐研究[J].教育與職業(yè),2006(9).

[2] 黃曉英.“以職業(yè)能力為核心、以過(guò)程評(píng)價(jià)為特征”的鑒定方式[J].科學(xué)咨詢(xún):科技·管理,2011(7).

[3] 吳憲洲.職業(yè)技能鑒定與專(zhuān)業(yè)課程考試互認(rèn)的可行性[J].中國(guó)培訓(xùn),2011(11).

[4] 張報(bào)山.職業(yè)教育與職業(yè)技能鑒定對(duì)接淺析[J].職業(yè),2012(4).

[5] 王新年,邢雷.實(shí)踐教學(xué)與技能鑒定一體化運(yùn)行問(wèn)題研究[J].北方經(jīng)貿(mào),2012(6).

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