梁曉梅

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)社會(huì)對(duì)于人才的綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。與此同時(shí)，掌握語(yǔ)文最重要的核心部分就是掌握語(yǔ)文的口語(yǔ)交際能力，這就給語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了發(fā)展的契機(jī)。針對(duì)這樣的情況，本文將總結(jié)出語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)所面臨的困難，并針對(duì)這些困難找出相應(yīng)的解決方案。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)文口語(yǔ)能力 規(guī)范 應(yīng)對(duì)措施

一、語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏語(yǔ)文口語(yǔ)交際的鍛煉環(huán)境

截至目前為止，中學(xué)在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，往往還是采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并沒(méi)有充分的重視到進(jìn)行語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性。即使在課堂上進(jìn)行了口語(yǔ)教學(xué)，往往也不是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行制定的。與此同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)大部分集中在了對(duì)于課文的講解之上，并沒(méi)有重視到對(duì)于學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文口語(yǔ)鍛煉的重視，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有一個(gè)合適的區(qū)域進(jìn)行語(yǔ)文口語(yǔ)交際鍛煉。

2.學(xué)生基數(shù)大，教師難以兼顧所有學(xué)生

一般情況下，在進(jìn)行語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，往往采用的是合堂教學(xué)的教學(xué)方式。在這樣的背景下，就很容易出現(xiàn)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)難以兼顧到所有學(xué)生的情況，學(xué)生接受口語(yǔ)教學(xué)的程度也難以得到保證。

除此之外，在進(jìn)行語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，還要充分的重視到對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)方法的制定，并在課堂上將學(xué)生按照各自的特點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)交際分配。但是，由于一個(gè)班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生人數(shù)太多，語(yǔ)文教師難以對(duì)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行了解，這就很容易導(dǎo)致語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)方法制定不夠規(guī)范的情況產(chǎn)生。

二、語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的規(guī)范與對(duì)策探析

1.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文口語(yǔ)能力鍛煉

首先，在進(jìn)行語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查了解，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，來(lái)讓學(xué)生展開(kāi)交流。教師可以通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的話劇表演等項(xiàng)目，對(duì)每個(gè)學(xué)生在表演過(guò)程中所采用的口語(yǔ)表達(dá)方式進(jìn)行鼓勵(lì)，從而在教學(xué)的過(guò)程中不斷提升學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。如果在該教學(xué)方法的進(jìn)行過(guò)程中，仍然存在部分比較內(nèi)向的學(xué)生不敢進(jìn)行交流，教師可以采用一對(duì)一交流的方式來(lái)打開(kāi)學(xué)生的心扉，通過(guò)對(duì)學(xué)生的循循善誘的指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生在課堂上勇于表達(dá)自我，讓學(xué)生明白不是自己的能力不行，而是自己沒(méi)有正視自己，不能勇于表達(dá)自我，循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生突破語(yǔ)文口語(yǔ)交際障礙。

其次，在進(jìn)行語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分的尊重學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)中的主體地位。具體的來(lái)說(shuō)，進(jìn)行語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，其根本目的就是鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生的在學(xué)習(xí)生活中能夠更加準(zhǔn)確有效的表達(dá)自己的意見(jiàn)。由于口語(yǔ)能力是隨著人的成長(zhǎng)而不斷進(jìn)步的，因此，語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)要尊重口語(yǔ)教學(xué)動(dòng)態(tài)變化的性質(zhì)，并要求在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)雙向的交流，共同促進(jìn)口語(yǔ)交際能力的提升。例如，教師可以在課堂上將學(xué)生分為幾個(gè)小組，分別為其設(shè)置課題，讓學(xué)生進(jìn)行自主交流討論，活躍課堂的教學(xué)氛圍。

綜上所述，在進(jìn)行語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，要求語(yǔ)文教師注意總結(jié)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)方法的制定，促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的提升。

2.開(kāi)展各種活動(dòng)為學(xué)生提供語(yǔ)文口語(yǔ)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

為了保證學(xué)生口語(yǔ)水平的穩(wěn)步提升，要對(duì)引發(fā)語(yǔ)文口語(yǔ)水平難以提升的原因進(jìn)行詳細(xì)的分析總結(jié)。具體的來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校內(nèi)部語(yǔ)文口語(yǔ)交際環(huán)境的缺失就嚴(yán)重的制約了學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)能力的發(fā)展。與此同時(shí)，由于口語(yǔ)交際環(huán)境的欠缺，學(xué)生也難以運(yùn)用語(yǔ)文口語(yǔ)進(jìn)行熟練的交流。

針對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際環(huán)境相對(duì)比較有限的實(shí)際情況，在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要有針對(duì)性的為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際的環(huán)境。具體的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師可以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，每一個(gè)月拿出一個(gè)專門的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行話劇表演，讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的自主編創(chuàng)，充分的鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)口語(yǔ)交際過(guò)程中來(lái)；與此同時(shí)，學(xué)校也可以定期在學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展演講比賽、辯論賽等項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生熟練的運(yùn)行語(yǔ)文口語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力。

在這些活動(dòng)的舉辦過(guò)程中，為了充分的激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文口語(yǔ)鍛煉的積極性和主動(dòng)性，語(yǔ)文教師可以在課堂上宣布獎(jiǎng)勵(lì)政策，并為學(xué)生進(jìn)行專門的指導(dǎo)，讓語(yǔ)學(xué)生充分的感悟到語(yǔ)文口語(yǔ)交際的魅力。

除此之外，為了保證學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文口語(yǔ)交際的過(guò)程中有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，在進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中，要充分重視到對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，保證學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程中，所使用的交際語(yǔ)句的規(guī)范性和合理性，并幫助學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程中養(yǎng)成語(yǔ)文的思維方式和思維習(xí)慣，循序漸進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的提升。

3.合理使用多媒體設(shè)備

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，往往存在著對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)交際練習(xí)重視度不夠的情況，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也沒(méi)有輔助專門的多媒體教學(xué)設(shè)備，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生拿捏不好語(yǔ)句的表達(dá)語(yǔ)氣、交際用詞不夠恰當(dāng)?shù)那闆r產(chǎn)生。

為了有效的解決這一問(wèn)題，語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，要充分的利用好先進(jìn)的多媒體設(shè)備，并鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞多媒體設(shè)備的過(guò)程中，感悟出語(yǔ)文交際的內(nèi)涵和規(guī)律。

除此之外，語(yǔ)文教師也可以在課堂上進(jìn)行對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)磨練，并讓學(xué)生根據(jù)多媒體影像上的交流方式進(jìn)行交流語(yǔ)言的矯正，不斷促進(jìn)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)效果的提升。

總結(jié)

綜上所述，在進(jìn)行學(xué)生的口語(yǔ)能力的鍛煉過(guò)程中，教師必須重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)能力的實(shí)際特點(diǎn)總結(jié)。截至目前為止，我國(guó)的語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)尚存各種困難，其徹底的解決需要聯(lián)合學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，這就需要語(yǔ)文教師需要不斷提升綜合素質(zhì)水平，注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)的督促，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)異的語(yǔ)文口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際水平的提升。

（作者單位：江西省贛州市于都縣于都中學(xué)）