（河北省大城縣平舒鎮(zhèn)裴莊中心學(xué)校065900）

實施情境教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)實效

田秀霞（河北省大城縣平舒鎮(zhèn)裴莊中心學(xué)校065900）

不同的教學(xué)策略和模式各有各的特點和優(yōu)勢。但提高課堂教學(xué)實效，則是各種教學(xué)策略共同追求的目標。

情境教學(xué)教學(xué)實效

新課程改革以來，實行素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)已經(jīng)成為教育界共識。但是，任何先進教育理念都必須通過具體的教學(xué)策略才能落實。而如何推進素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)則需要在教學(xué)實踐中實行具體的教學(xué)策略。各地同行圍繞這一課題進行了深入的探索和總結(jié)，形成了若干切實可行的教學(xué)策略，如學(xué)案式教學(xué)、目標式教學(xué)、自主式教學(xué)、合作探究式教學(xué)、情境式教學(xué)等等。不同的教學(xué)策略和模式各有各的特點和優(yōu)勢，但提高課堂教學(xué)實效，則是各種教學(xué)策略共同追求的目標。筆者在教學(xué)實踐中嘗試運用情境式教學(xué)策略，收到了較好的效果，下面就這一策略和大家交流共享。

一、情境式教學(xué)策略的內(nèi)涵及優(yōu)點

所謂情境教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)科的特點、內(nèi)容以及教學(xué)要求，以學(xué)生的心理活動為基礎(chǔ)，設(shè)置具體的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效果的一種教學(xué)策略。這一教學(xué)策略體現(xiàn)了新課改的理念。

1.情境教學(xué)策略體現(xiàn)了新教學(xué)觀。新課程教學(xué)理念告訴我們，我們的教學(xué)必須貼近學(xué)生生活，必須貼近生活實際。用生活中的事例教學(xué)，可以讓學(xué)生體驗得更深。由于我們的教學(xué)來源于生活，高于生活，所以我們的教學(xué)更加真實、更加可信，并且可以用來指導(dǎo)我們的生活。這才是我們教學(xué)的最高目標，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的最終目的。實施情境教學(xué)策略，設(shè)置教學(xué)情境，必須注意從學(xué)生的生活出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生身邊發(fā)生的事情，重視學(xué)生的親身體驗，這樣的課堂才能讓人印象深刻，學(xué)有所得。

2.情境教學(xué)策略體現(xiàn)了新學(xué)生觀。新課程教學(xué)理念告訴我們，我們的教學(xué)必須堅持以人為本，做到以學(xué)生為本，并強調(diào)教學(xué)必須符合學(xué)生的心理實際，有利于學(xué)生的健康全面發(fā)展。我們在實施情境教學(xué)時，必須以促進學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的，注意正面的積極引導(dǎo)，注重正能量的滲透，使學(xué)生成為具有社會主義核心價值觀的合格接班人。因此，我們所設(shè)置的情境必須具有積極、正面的價值引領(lǐng)作用。

3.情境教學(xué)策略體現(xiàn)了新教材觀。新課程教學(xué)理念告訴我們，教材是我們進行課堂教學(xué)的一種資源，但不是唯一的資源。我們的課堂教學(xué)不能照本宣科，純粹地去教教材，而是把教材動作一種教學(xué)工具，去用教材教。運用情境教學(xué)策略就很好地體現(xiàn)了這一新的教材觀。實施情境教學(xué)時，我們教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標，恰當?shù)卦O(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，更好地感受到課堂教學(xué)的魅力，從而提高自己學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更好地融入到教學(xué)中來，和教師、同學(xué)共同享受課堂的快樂。

二、課堂教學(xué)中實施情境教學(xué)策略應(yīng)該注意的幾個事項

1.實施情境教學(xué)策略，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，實施任何教學(xué)策略，最終都是為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目標而努力的，所以一定要避免出現(xiàn)教學(xué)情境的設(shè)置和所要實現(xiàn)的教學(xué)目標之間的脫節(jié)，即教學(xué)情境設(shè)置得豐富多彩，課堂教學(xué)活動搞得轟轟烈烈，但對于實現(xiàn)我們預(yù)定的教學(xué)目標發(fā)揮不了多大作用或是作用不大，出現(xiàn)兩張皮現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過程中，我們教師始終把握住教學(xué)的目標，使之成為一條主線貫穿于教學(xué)活動的始終，一刻也不可偏離。不然，課堂教學(xué)效果肯定會大打折扣。

2.實施情境教學(xué)策略，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新的課程理念告訴我們，學(xué)生才是課堂的主人，課堂教學(xué)一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中來。如運用討論法、辯論法、現(xiàn)場調(diào)查法、小組合作法等，都充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，能有效達成教學(xué)目標。因此，我們在實施情境教學(xué)策略時，必須充分重視學(xué)生的作用，讓學(xué)生積極參與進來，讓學(xué)生自己動手去設(shè)置一些情境，在課堂上給同學(xué)進行展示。這樣的做法可以充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。通過一次次的積極參與，學(xué)生的自信心也會不斷增強。

三、情境教學(xué)策略在課堂教學(xué)中的具體運用

1.設(shè)置情境，提出問題。我們教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標的需要，從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)置真實、可信的教學(xué)情境，使學(xué)生置身于具體的情境中去，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)情境中蘊含的問題從而提出問題。

2.融入情境，解決問題。教師成功地呈現(xiàn)了所設(shè)置的教學(xué)情境后，需要學(xué)生融入情境進行身臨其境的體驗，才能使學(xué)生對教材知識和教學(xué)內(nèi)容有更深刻的認識和理解。如果沒有學(xué)生的積極參與，情境教學(xué)不可能取得預(yù)期的效果。

3.超越情境，舉一反三。學(xué)生在情境教學(xué)過程中，能夠結(jié)合自己的生活實際，解決提出的問題，掌握新課標所要求掌握的知識還不夠，還應(yīng)能夠舉一反三，把所學(xué)知識運用到實際生活中去，能夠解決現(xiàn)實生活中的類似問題，真正做到學(xué)以致用。這才達到了學(xué)習(xí)的真正目的。

（責(zé)編 張翼翔）