（河北省三河市第一中學(xué)065200）

高中生物課堂實(shí)施和諧教育的嘗試

王宏（河北省三河市第一中學(xué)065200）

人類社會是一個不斷由低級向高級發(fā)展的歷史過程，建立平等、互助、協(xié)調(diào)的和諧社會，一直是人類的美好向往。黨的十六大在闡述全面建成小康社會的目標(biāo)時，把社會更加和諧作為目標(biāo)之一提出，黨的十六屆四中全會專門研究了構(gòu)建社會主義和諧社會的若干重大問題。我國各族人民的共同理想也同時完善，到本世紀(jì)中葉即建國一百周年時，為把我國建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國而努力。黨的十八大提出了“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀，“和諧”亦作為國家層面的價值導(dǎo)向之一。我們可以看出黨和國家對和諧這一價值理念的堅持和倡導(dǎo)。教育作為國家優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略事業(yè)，作為培養(yǎng)社會主義合格接班人的基礎(chǔ)性事業(yè)，必須要為培養(yǎng)健康、和諧、自由、獨(dú)立的全面發(fā)展的人而努力。因此，我校提出實(shí)施和諧教育的理念，下面就我在高中生物課中嘗試進(jìn)行和諧教育的情況簡單匯報一下。

首先，實(shí)施和諧教育，要打造和諧的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教育理念指導(dǎo)下，師道尊嚴(yán)，教師往往處于高高在上的地位，學(xué)生處于服從、遵從的地位，師生之間的關(guān)系不是平等的，這與和諧教育的教育理念是相悖的。因此，實(shí)施和諧教育，必須改變傳統(tǒng)的教育理念，從構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系入手。和諧教育思想是以尊重、關(guān)心、理解、信任每一個學(xué)生為前提的，歷史上任何一位倡導(dǎo)和諧教育的思想家、教育家，無一不是愛人、愛學(xué)生的典范。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就要做到發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做自己的子女一樣看待，像愛自己的子女那樣去愛他們。愛是雙向的，當(dāng)學(xué)生內(nèi)心真正感受到教師對自己的愛時，自然而然地會去愛自己的老師。愛是教育的前提，當(dāng)師生之間充滿了愛，那么課堂就充滿了愛，課堂教學(xué)就充滿了愛，在這種愛的氛圍中，教育的任務(wù)就會順利完成。

其次，實(shí)施和諧教育，要改變傳統(tǒng)的教育模式。在實(shí)施和諧教育的過程中，我們要尊重學(xué)生個體的和諧，要敢于讓學(xué)生的個性充分地張揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)個體的和諧發(fā)展。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們必須改變過去那種傳統(tǒng)的以“教師的教”為主的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神和主觀能動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分參與課堂教學(xué)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生變得自信，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。教師要從單一的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、輔導(dǎo)者、組織者，要在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和每一個學(xué)生的表現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱囊庖?，注重發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多一些鼓勵性的語言，少一些訓(xùn)斥性的語言，要讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到被人關(guān)注、被人關(guān)愛的溫暖與幸福，更多地體驗(yàn)到自由探索與成功的快樂和自豪，更多地感受到人性的光明和和煦，感受到仁慈、寬容和敬業(yè)的力量。

再次，實(shí)施和諧教育，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。和諧教育，離不開參與教育各個主體間的和諧，既包括師生之間關(guān)系的和諧，又包括生生之間關(guān)系的和諧。在和諧教育的過程中，不僅師生之間的關(guān)系是平等的、和諧的，每一個學(xué)生之間的關(guān)系也應(yīng)該是平等的、和諧的。課堂教學(xué)過程中，在探究某個問題時，離不開學(xué)生之間的合作，大家合作得愉快，教學(xué)就會進(jìn)行得順利，反之，大家合作得不愉快，教學(xué)進(jìn)行就會受到干擾。因此，實(shí)施和諧教育，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識，讓學(xué)生認(rèn)識到合作是當(dāng)今時代成就一番事業(yè)必不可少的一項(xiàng)素質(zhì)。根據(jù)歷史上獲得諾貝爾獎的情況的調(diào)查，我們可以得出，很多獲獎的項(xiàng)目都是幾個人共同獲獎，這就告訴我們，隨著科技的發(fā)展，要想在一項(xiàng)研究事業(yè)上獲得成就，離不開眾多個體的合作。尤其是在注重學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)小組的成員之間如果缺少起碼的集體感，大家不能齊心協(xié)力進(jìn)行合作的話，那小組合作學(xué)習(xí)的效果是可想而知的。在小組合作學(xué)習(xí)中，只有每一個成員為著共同的課題目標(biāo)，大家集思廣益，各盡其能，才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。只有在這樣的合作過程中，每個人的個性才能得到充分的發(fā)揮，能力才能得到充分地發(fā)展，這就是良好合作創(chuàng)造多贏。

蘇霍梅林斯基在《關(guān)于和諧教育的一點(diǎn)想法》一文中寫道：“我的理想是：要毫無意外地使所有的學(xué)生都能熱烈地愛科學(xué)、愛學(xué)習(xí)和愛學(xué)校，使書籍、科學(xué)、學(xué)校和智力財富成為學(xué)生的主要愛好和主要興趣，使少年和青年把追求智力充實(shí)的、豐富而完滿的精神生活當(dāng)做自己最重要的理性，使每個學(xué)生在從學(xué)校畢業(yè)的時候都能帶走苛求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去?！边@不僅是一個教育家的理想，也是每個教師、每個教育工作者的理想，同時也是我們深入開展和諧教育的最堅定的理由！

（責(zé)編 趙建榮）