（河北省邢臺縣皇寺中學(xué)054000）

淺談如何提高初中生的閱讀水平

靳永才（河北省邢臺縣皇寺中學(xué)054000）

閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的閱讀水平直接決定著語文素養(yǎng)的高低。而在以往的教學(xué)中，閱讀處于被忽視地位，教師采用機(jī)械的講讀，使得學(xué)生認(rèn)為原本文質(zhì)兼美的文章只不過是主題思想、段落大意等生硬地結(jié)合在一起的文字堆砌，并沒有真正讀懂文字，也就無法從中獲取審美、情感的全面發(fā)展。而要提高學(xué)生的閱讀水平就必須要改變這種灌輸式閱讀教學(xué)模式，貫徹全新的教育教學(xué)理念，讓學(xué)生展開主動閱讀、創(chuàng)造閱讀，這樣才能讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，感受文字美，進(jìn)而全面提高學(xué)生的閱讀水平。那么，如何提高學(xué)生的閱讀水平呢？結(jié)合具體的教學(xué)實踐，我認(rèn)為教師要做到以下幾點(diǎn)。

一、將閱讀與興趣結(jié)合起來，讓學(xué)生快樂閱讀

眾所周知，興趣是最好的老師。在學(xué)生的閱讀活動中，興趣起著至關(guān)重要的作用。單純的閱讀只會讓閱讀更加枯燥無味，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而無法激活學(xué)生的思維，無法取得預(yù)期的效果。因此，在閱讀教學(xué)中，我們要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

1.問題吸引。初中生有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。因此，我們可以針對學(xué)生的這一特點(diǎn)來巧妙地設(shè)計問題，制造懸念，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，這樣自然就可以激起學(xué)生的好奇，從而調(diào)動學(xué)生參與閱讀的主動性。為此，在閱讀的過程中，教師要注重運(yùn)用提問藝術(shù)，以問題來吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生的思維集中于閱讀活動中，從而引導(dǎo)學(xué)生以問題為主線來展開主動的閱讀活動。

2.圖片刺激。圖片是重要的信息承載體，是重要的非連續(xù)性文本。這是學(xué)生獲取信息的重要形式，同時也更加符合學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的想象，從而使學(xué)生展開富有興趣的閱讀活動。為此，教師在教學(xué)中要充分利用課本插圖，并充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來收集與文本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖像等，以此來刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.音樂渲染。將音樂與文字結(jié)合起來，可以讓枯燥靜止的文本煥發(fā)生命的活力。用音樂可以帶給學(xué)生身體上的放松與心靈上的啟迪，使原本枯燥無味的閱讀活動變得更加生動活潑，從而可以激起學(xué)生對文本強(qiáng)烈的閱讀動機(jī)與行為。

二、將閱讀與思考結(jié)合起來，讓學(xué)生自主閱讀

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！奔此伎及殡S整個認(rèn)知活動。閱讀活動也是如此，只讀不思，理解只會浮于表面，只思不讀同樣無法獲取有用信息，達(dá)到對文本的深層次理解，也就無法促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的整體提高。因此，在教學(xué)中，我們不僅要保證學(xué)生閱讀的時間，確立學(xué)生在閱讀中的主體地位，更為重要的是要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，給予啟發(fā)與誘導(dǎo)，將學(xué)生的閱讀引入深入，引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立思考，實現(xiàn)創(chuàng)造性閱讀。

1.學(xué)生理解膚淺時提問，以延伸學(xué)生的認(rèn)知。閱讀是學(xué)生的個性化行為，要將閱讀與生活結(jié)合起來。因此，當(dāng)學(xué)生對文本的理解只是限于文字表面層次時，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，以富有啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)學(xué)生再次思考與思維，進(jìn)而使學(xué)生能夠透過事物表象，展開富有深度與廣度的閱讀，以實現(xiàn)真正的理解。

2.學(xué)生理解錯誤時提問，實現(xiàn)正確的解讀。學(xué)生受生活閱歷與知識基礎(chǔ)的限制，尤其是一些文章創(chuàng)作年代、寫作內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，學(xué)生往往無法正確理解，會出現(xiàn)一些錯誤的觀點(diǎn)與看法。此時，教師如果直接告訴學(xué)生正確答案，并不利于學(xué)生形成正確認(rèn)知。所以，教師應(yīng)以一個富有啟發(fā)性的問題為學(xué)生指明思考的方向，進(jìn)而使學(xué)生沿著正確的思路來展開自主探究，從而使學(xué)生形成正確認(rèn)知。

3.學(xué)生意見出現(xiàn)分歧時，組織學(xué)生討論。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同見解時，教師不要輕易肯定與否定，而是要讓學(xué)生展開積極的討論，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表不同觀點(diǎn)與見解，進(jìn)行思維的碰撞，這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在討論中達(dá)成共識。

三、將課內(nèi)與課外結(jié)合起來，讓學(xué)生廣泛閱讀

課堂閱讀時間畢竟是有限的，很難滿足學(xué)生日益增長的閱讀需求。因此，在教學(xué)中，我們要將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，這樣可以為學(xué)生提供更為寬廣的閱讀空間，使學(xué)生接觸到更為豐富的閱讀材料。這樣，一方面可以開闊學(xué)生的閱讀視野，增長知識，豐富學(xué)生的知識積累，另一方面可以讓學(xué)生享受到閱讀所帶來的樂趣，從而更加利于學(xué)生濃厚閱讀興趣與良好的閱讀習(xí)慣的形成。重視課外閱讀這也是新課改的一個重要內(nèi)容。對此，語文教師要有一個正確的認(rèn)識。教師要堅持課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展，在搞好課堂閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，以教材上的文章為例，讓學(xué)生在課堂上掌握基本的閱讀方法，充分地運(yùn)用到課外閱讀中來，在課外閱讀中增知識、長才干、求發(fā)展。將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來，這樣才能促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的整體提高。當(dāng)然，課外閱讀也不是隨意進(jìn)行的，而是需要教師密切結(jié)合學(xué)生的實際閱讀水平與閱讀需求，制定長遠(yuǎn)的計劃，讓學(xué)生在整個初中階段進(jìn)行有計劃、有步驟的閱讀。同時，教師還要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的督促與檢查。如教師可以讓學(xué)生寫讀后筆記、摘抄精彩語句段落、開展讀書交流會等，來對學(xué)生的閱讀進(jìn)行檢驗。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生有序而有效地展開課外閱讀，使課外閱讀成為學(xué)生閱讀的重要平臺。

總之，學(xué)生閱讀水平的提高需要一個過程，教師不可操之過急，要貼近學(xué)生實情有效展開；要從學(xué)生的興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，實現(xiàn)課內(nèi)與課外的有機(jī)統(tǒng)一。這樣，學(xué)生的閱讀水平才能有一個穩(wěn)定的提高。

（責(zé)編 張翼翔）