劉芳

摘 要 人性化的語文教育，要高揚人性，遵循人道的原則，通過培養(yǎng)人的全面自由的發(fā)展來促進社會整體的和諧發(fā)展。實現(xiàn)語文教育的人性化，要遵循以下幾條原則：一是確立人性化的語文教育理念，二是挖掘人性化的語文教育內(nèi)容，三是采用人性化的語文教育方式，四是實施人性化的語文教育評價。在具體實施過程中，教師在教學中要做到理論與實踐相結合，使語文教學具有個性特點，達到促進人和諧發(fā)展的目的。

關鍵詞 語文教育 人性化 教學方式

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015） 05-0052-02

隨著教育時空的拓展，中職學校與學生都不可回避地面對語文教育人性化的問題，即把學生培養(yǎng)成人而非工具。語文教改的曲折歷程證明：拒絕語文教育的人性化，就是堵塞語文教學的生命之源；呼喚語文教育的人性化，正是為了引一渠活水清流，使語文教學旱現(xiàn)盎然生機。本文結合自身的教學實際，力求使理論和實踐結合起來，探討一些實現(xiàn)中職語文人性化教育教學的有效方式。

一、自主學習，先學后教

人總是有依賴思想的，學生的學習也一樣，越包辦越有害。包辦實際上是剝奪了學生鍛煉成長的機會，什么都由老師在課堂上講了，學生不用動腦筋，也就談不上主動學習了。每個學生都有著巨大的潛能，語文教育要特別注重開發(fā)學生的潛能。讓學生自主學習，讓他們積極主動地參與整個教學過程，是尊重學生、張揚學生個性的需要，同時也能提高語文教學的質量。

在五彩繽紛的信息世界中，學生獲取知識的來源超越前人，超越時空。針對這種情況，我在教學中就放于讓學生借助工具書、圖書閱覽、采集網(wǎng)上信息，不必為應試而擔心博采繁雜，不必為強調(diào)精要而局限文本。在教學中，我依據(jù)單元教學目標，就有關課文的詞語、詞法、作品人物、歷史背景、作家情思、文品風格等有提前量地引導學生預習感知，學生完全可以依據(jù)這個操作程序來學習課文。比如：在學習《故鄉(xiāng)的榕樹》一課時，我先讓學生預習并閱讀課文，提醒學生注意作者是怎樣表達游了濃濃的思鄉(xiāng)之情的，讓學生預習時與李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”的思鄉(xiāng)意境聯(lián)系對照。我在講解這篇課文時，同時播放了歌曲《九月九的酒》，在“愁更愁，憂更憂”的思緒中，讓學生走進故鄉(xiāng)的榕樹，當課堂上洋溢著故鄉(xiāng)的愁思時，我又巧妙地引入了馬忐遠的“夕陽西下，斷腸人在天涯?！钡拿炎?，讓學生再次愁情滿懷地進入故鄉(xiāng)的榕樹。這樣，通過口中的歌、名人筆下的詩、故鄉(xiāng)的大榕樹，凝聚成了一道震憾人心的思鄉(xiāng)情節(jié)。這樣，課文基礎知識的學習和學生的個性得以共同發(fā)展。此外，我還讓學生自主選擇最喜歡學習的課文，選擇課文中最喜歡學習的段落和句了，選擇自己最喜歡看的書籍，上網(wǎng)查閱自己認為最有用的資料和信息等。然后讓學生自主發(fā)表見解，比如讀課文的收獲、感受、體驗等，學生可以各抒己見，見仁見智，充分尊重他們讀書的獨特體驗。

自主預習，擴充信息，集中提煉教本信息，學生可以逐步提升思想品味，用情感賞析。達到先學后教、人性化教育的效果。

二、讀寫結合，感應生活

“語文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務于生活的一種工具?！苯瘫九c生活相映，文品與心靈感應，動靜結合，陶冶情操，這一直是語文教師苦苦追尋的理想境界。以往的應試教育，束縛教學時空，忽略學生的情感體驗，課堂很少活氣。如果把學生束縛在教材中，就切斷了學生了解生活和社會的通道，也會壓抑學生學習語文的積極性和主動性。以學生為本的人性化的語文課堂教學，要密切關注學生的學習過程、生活狀態(tài)，同時還必須關注現(xiàn)實社會的熱點，貼近人的生活。比如：2003年的春天，可怕的“非典”到處傳播，抗擊SARS驚心動魄。我借助《向沙漠進軍》一文說明事理鮮明的特色，引導學生利用于中具備的防非典宣傳資料，結合課文思路，多邊討論，立意構思《抗擊SARS》的寫作提綱，學生感覺新鮮，于是思維敏捷，在樹立人類與自然，科學與健康思想的同時，清楚地區(qū)別事理說明文和議論文的不同表現(xiàn)形式，印象深刻地把握了事理說明文的問題特征。

拉近學習與生活的距離，利用非常時期的生活熱點，作為讀寫結合的突破口，解決疑難，效果非常好。如果能以此形成一定的教學規(guī)律和教學態(tài)勢，將有利于學生在生活中學習語文，讓語文的學習變得輕輕松松。

三、因材施教，互動合作

正襟危坐的課堂教學和精彩紛呈的外面世界，滯后的教學內(nèi)容和形式與學生心理的主觀需求和實際生活格格不入，于是學生便會對應試教育的訓練喪失興趣。構建以學生為本的人性化語文課堂教學，教師必須拋棄固態(tài)應試的純教本說教，使課堂進入自主學習、師生互動的境界。語文教師要注意不同學生個體的差異性，提倡“自由選擇”。自由選擇并非漫無目的的胡亂選擇，而是在實踐中讓不同水平、不同愛好的學生都能發(fā)揮自己的特長。課本里所附的問題和作業(yè)題，其用意并不在于要求每一個問題都得到直接的透徹的回答，意圖在于激發(fā)學生的多種多樣的思想和感情，豐富學生的精神世界，并且在課堂上結合所讀的東西展開生動的談話。我在教學中依據(jù)每個學生語文知識的現(xiàn)狀，不布置高空作業(yè)，不進行機械枯燥的地面訓練。關鍵是把握住課堂的教學節(jié)奏，有程序地空出時間，供學生進入不等層次的認知氛圍，比較愉快地接受知識的傳授，從而提高讀寫能力。有少數(shù)學生自主探究確實有困難，我實行低標準、低要求，引導“一幫一”，給足提前量，了解課文重點，在字、詞、句、章的基本技能上下工夫。課堂上讓這些學生有機會有亮色地表現(xiàn)自我，從而樹立信心。中等層面以上的學生非智力因素強，記性好，我在教學中實行高標準、松要求，盡量讓他們在“短平快”活動中，充分表現(xiàn)，查字典、背誦語段、復述課文、即興論辯，揚其長，避其短，自由競技，發(fā)揮優(yōu)勢，進而達到較高水平的認知要求。當場給學生亮分，讓學生看到了表現(xiàn)自我的實惠，于是往往能夠急中生智，消除心理和行為的一些不自覺學習的惰性，在有形無形之中活躍了思維，加深對課本知識鮮明的印象，從而提高了課堂質量。

這樣的教學，能夠快速提高學生聽說讀寫的主動性和應變能力，真實體現(xiàn)以學生為本的人性化語文課堂教學，有利于教育目標的有機整合。

四、放飛心靈，開放作文教學

要提高學生學語文、用語文的興趣和能力，必定要從大自然和社會生活中去尋求動力源泉，進行開放作文教學。這是構建人性化語文教學不可缺少的重要途徑。教師的知識和能力遠遠不能彌補和滿足學生自覺的生活體驗，尤其是心理上對現(xiàn)代科學和精神的渴求。因此，要抓住時機，調(diào)換教學節(jié)奏，開展課外活動，策劃利用多渠道的校外教育資源，見縫插針，帶領學生走出課堂，走向鮮活的生活，豐富感知，在激發(fā)生活情趣的基礎上多寫活動作文。

在開放寫作的時空活動中，師生間共學共事共修養(yǎng)，教師放卜支配寫作的架了，不演獨角戲，學生也身心振奮，不再為無米之炊而苦思冥想，也不會被動地依葫蘆畫瓢，而是自覺挖掘和積極使用個人的獨特感受和信息。自主寫作，讓心靈放飛，才智解放，言之有物，新鮮生動，真實體現(xiàn)語文教育的實踐性和人文學科優(yōu)化育人的導向性。

教育說到底是為了“人”的全面發(fā)展，語文課堂教學富有人情味的教學方法和人性化的教學內(nèi)容既是教學范疇的客觀要求，也是語文教學的本質體現(xiàn)。實現(xiàn)語文教H的人性化主要從教師的教學理念、教學內(nèi)容的選擇、教學方式的改變、教學評價的模式等幾方面來著于進行，但并不儀儀限于這幾個方面，比如說教育環(huán)境、教育管理、后勤服務等都需要實現(xiàn)人性化的轉變。人性化的語文教學是激發(fā)和滿足學生心理的良方妙藥，是學生真正學會立言、做人的核心內(nèi)容，有了它作為“精神的底了”，語文課堂教學效率的提高才能真正實現(xiàn)。出現(xiàn)在語文教學課堂的學生本應是活生生的生命個體，最大限度地激活他們的生命意識，激發(fā)他們作為成長中的“人”的內(nèi)在需要，是語文教學責無旁貸的使命。從教學思想到教學實踐活動，從教學方法到教學評價等，都應當作出相應的改革和調(diào)整，遵循人性化的原則。這樣才有利于為國家培養(yǎng)出適應二十—世紀發(fā)展所需要的建設者和接班人，培養(yǎng)出更多在未來世界競爭舞臺上能夠大顯身于的人。

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