付海龍 劉建軍河南省安陽職業(yè)技術(shù)學院

淺談高職計算機教學策略

付海龍 劉建軍
河南省安陽職業(yè)技術(shù)學院

隨著計算機技米迅速發(fā)展。知識更新?lián)Q代速度的加快，當前高職院校計算機教學已經(jīng)不能很好的適應和滿足社會對人才培養(yǎng)的需要。面對激烈的就業(yè)競爭。加強高職院校的計算機教學改革已經(jīng)成為重中之重。

高職院校；計算機；策略

高職學生的培養(yǎng)主要以學生的實踐技能和應用能力的培養(yǎng)為主，但是在高職計算機教學時，由于受到多方而的限制，學生的實踐技能教學沒有得到更好的運用，學生的動手操作能力嚴重的不足，這樣嚴重的制約了學生的實踐技能的提升。

一、高職計算機學科教學的現(xiàn)狀

1.學生學習動力不足，造成高職生學習動力不足有內(nèi)外兩方面原因。

外因來自社會上對高職生存在的一些偏見，這給高職生造成了巨大的心理壓力，使它們感到前途渺茫，學習動力不足。內(nèi)因來自高職生自身的自卑感，他們認為在高職院校學習就低人一等，對自己缺乏信心。還有的高職學生中，有很多人不是為了來學習，而是為了獲得一紙文憑，這樣的動機很難產(chǎn)生學習動力。在高職教學中，僅僅依靠降低教學難度也不是解決問題的良方。

2.高職計算機教育專業(yè)教師的匱乏。

高職計算機教師的缺乏影響著高職計算機教育的發(fā)展，一些高職學生只能采用一些兼職教師來提升高職計算機實踐教學，這樣在日常的教學管理中，還存在一定的問題，因此，高職計算機專業(yè)專兼職教師相結(jié)合的教師隊伍明顯的不足，不能與學生人數(shù)比例達到國家規(guī)定的要求，這樣就會影響高職計算機實踐教學，也影響著學生能力的提升。例如在高職的公共基礎(chǔ)課的計算機課程教學中，專業(yè)的計算機教師不能滿足學習教學的需要，教師的學歷層次參差不齊，實踐技能較差，有的甚至不是計算機專業(yè)而從事著計算機的教學，這樣就不能有效的提高高職學生的計算機操作技能。由于，一部分教師缺乏足夠的實踐操作經(jīng)驗，在實際的計算機課程教學中，仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，不能更新自己的教學手段，這樣就必然會影響高職計算機課程的教學。

3.教師教學方式方法單一。

教師的教育教學方式改革滯后于 “90后”學生的心理需求、精神需求、交際需求甚至知識需求，舊有的以“僵化、生硬、強制”為主要特征的教育教學方式遠遠不能適應學生發(fā)展需要。教師要註重“90后”學生的個性化發(fā)展，不能抹殺他們的創(chuàng)造力，還要靈活運用各種教學方法來引導學生。

二、高職計算機學科教學方法的改進

1.了解學生，因材施教。

現(xiàn)在的計算機教學基本采用一鍋端的情況。老師根據(jù)教學大綱和課時的要求來調(diào)整自己的教學進度表。但是我在教學中發(fā)現(xiàn)，大家在進校的時候?qū)τ嬎銠C的掌握程度各不相同。“十個手指各有長短”。很多城市的孩子從小就伴隨著電腦長大，基礎(chǔ)的新建文件、打字對他們而言不費吹灰之力，我們普通的教學對他們而言就看似很簡單；可是很多農(nóng)村的孩子進入大學以來卻是第一次接觸電腦，從來沒接觸過最基礎(chǔ)的開關(guān)機。那麼在計算機的教學過程中，這就要根據(jù)學生的自身素質(zhì)進行教學，不能每個學生千遍一律統(tǒng)一要求。

2.提升高職計算機課程的師資力量。

針對高職計算機課程教學中人才匱乏的情況，要積極聘請能力的強的教師到高職院校來任教，在計算機的實踐教學中，實踐指導教師的作用十分重要，只有重視實踐教師隊伍的建設(shè)，才能提高計算機專業(yè)學生的實踐能力，也是高職計算機人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，高職計算機老師更要具有非常豐富的實踐教學經(jīng)驗，才能在教學的過程中對學生出現(xiàn)的問題進行指導，才能培養(yǎng)出高技能的應用型人才。因此，在人才引進的過程中，要重視計算機專業(yè)教師的技能提升，鼓勵教師在實踐教學的過程中進行大膽的創(chuàng)新，提高教師的教學水平。

3.運用多樣化的教學方式，不斷激發(fā)學生的求知欲。

所謂多樣化教學，就是通過老師改變教學方式和策略，調(diào)整學生的精神狀態(tài)，使之達到最佳境界，以便較好地完成教學任務。用任務來驅(qū)動教學，由于高職學生計算機理論和操作水平參差不齊，一項學習任務，不同的學生所遇到的難點往往不同。如果任何知識點都詳細講解，講解完畢后，留給學生實踐操作的機會就不多了。結(jié)果有計算機水平相對高一點的學生很不耐煩，而其他學生只是掌握到了其中的一小部分。實踐證明，這樣的教學方法并不能兼顧到所有的學生，使教學達到很好的效果。因此，對于比較綜合的練習，教師要先講解一般的操作關(guān)鍵以及大致步驟，某些難點的解決方法就先保留起來，然后讓學生自主探索。要讓學生真正的遇到問題，他們就會根據(jù)自己的需要進行有針對性的探索，真正地思考和解決問題。

4.開發(fā)適合學生特征的校本教程。

由于不同學校的學生具有不同的特征，可以根據(jù)學校的特色，搭建校企合作的平臺，根據(jù)企業(yè)的需求，編制適合企業(yè)與學校相結(jié)合的校本教程。將學生的實踐能力與企業(yè)對人才需求的標準融入到校本教程中，采用企業(yè)的標準對學生的實踐操作能力進行培養(yǎng)，校本教程的編制，能夠按照項目教學、實踐教學、小組教學的方式進行教學。

高職院校計算機課程的教學要求能夠根據(jù)學生的實際情況，重在提升學生的實踐操作能力與應用技術(shù)的能力，要改革傳統(tǒng)的教學模式，鼓勵教師與學生共同參與到計算機實踐的教學與學習中，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念和學生被動學習的狀態(tài)。

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