郭榮芬河北省高邑縣職業(yè)技術(shù)教育中心

信息技術(shù)課任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的嘗試

郭榮芬
河北省高邑縣職業(yè)技術(shù)教育中心

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動法”，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題，在一定程度上解決問題的能力，顯示出了較大的優(yōu)越性。本文就如何將“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法融合到實(shí)際教學(xué)過程中談了自己的看法。

信息技術(shù)課；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是充分發(fā)揮信息技術(shù)課實(shí)踐性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂根據(jù)任務(wù)自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時(shí)在這個過程中掌握知識，提高操作技能，真正成為課堂的主人。任務(wù)驅(qū)動法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求任務(wù)的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建要明確真實(shí)。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。如何設(shè)計(jì)有效的驅(qū)動任務(wù)，我們要從以下幾點(diǎn)考慮：

1.設(shè)計(jì)的任務(wù)要體現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的思想。

“任務(wù)驅(qū)動”在教學(xué)中要盡量體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主體作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的作用。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為這種教學(xué)法真正把“教”師變成了“導(dǎo)”師，“教”課變?yōu)榱恕皩?dǎo)”課，特別適用于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析問題、解決問題能力的最好辦法之一。因此，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。

2.設(shè)計(jì)的任務(wù)要符合學(xué)生興趣。

愛迪生曾說過，“興趣可以創(chuàng)造出人間奇跡”。興趣是最好的老師。設(shè)計(jì)的任務(wù)要具有趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，才能滿足學(xué)生探究的主觀欲望，以達(dá)到教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對本課的強(qiáng)大學(xué)習(xí)興趣。那么怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？由于教師和學(xué)生之間年齡和閱歷的不同，興趣上往往存在著或大或小的差異，而縮小差異的捷徑就是教師對自身多方面愛好的培養(yǎng)、對主動探究新事物能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能使我們的教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的心理，引發(fā)他們的興趣。同時(shí)要注意，設(shè)計(jì)的任務(wù)必須給學(xué)生留有一定的創(chuàng)新空間，讓學(xué)生有自由發(fā)揮的天地，以充分展示他們的個性和才華，從而對計(jì)算機(jī)課程保持相對持久的熱情，而不是像以往那樣僅對某節(jié)課有三分鐘的熱血。

3.設(shè)計(jì)的任務(wù)要“理論聯(lián)系實(shí)際”。

信息技術(shù)是一門注重實(shí)踐技能的學(xué)科，我們的最終目的就是將課堂上學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活中去，幫助我們解決生活中遇到的問題。“從生活中來，到生活中去”，這句話很好地反映了生活中解決實(shí)際問題的重要。在生活中有各種各樣的問題，很多學(xué)生都不知道怎么去解決，他們只能解答書本上的一些例題，對實(shí)際生活中碰到的問題往往會手足無措，無從下手。因此在信息技術(shù)課的任務(wù)設(shè)計(jì)中，我們要創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能與實(shí)際相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。比如在聲音與視頻的教學(xué)中，如果將教材上的知識點(diǎn)直接搬到課堂上，學(xué)生往往沒有真正體會到聲音與視頻軟件的用途。于是我將聲音的教學(xué)設(shè)計(jì)成自己動手制作手機(jī)鈴聲，讓學(xué)生現(xiàn)場錄制聲音，然后處理成最后所要的效果。并且，針對大家在網(wǎng)上下載歌曲制作手機(jī)鈴聲中遇到的問題，將截取歌曲，轉(zhuǎn)換格式等知識點(diǎn)融入到了實(shí)際問題中。課后，很多同學(xué)和我說，上課所講的問題，正是他們在日常生活中常碰到的難題?？上攵?，他們也聽的非常認(rèn)真。另外，在Excel電子表格的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生計(jì)算自己近期的開支統(tǒng)計(jì)情況。在數(shù)據(jù)庫的教學(xué)中，可以讓學(xué)生做一張以四人為小組的通訊錄。這樣，在解決這個任務(wù)的過程中，學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用信息技術(shù)來解決實(shí)際生活中的問題，將信息技術(shù)真正的融入到了學(xué)生的生活中。

4.設(shè)計(jì)的任務(wù)要具有創(chuàng)造性和層次性。

設(shè)計(jì)的任務(wù)必須給學(xué)生留有一定的創(chuàng)新空間，讓學(xué)生有自由發(fā)揮的天地，以充分展示他們的個性和才華，從而對計(jì)算機(jī)課程保持相對持久的熱情。我在教文字處理軟件Word的表格部分時(shí)，設(shè)計(jì)了以中學(xué)生消費(fèi)調(diào)查情況為素材制作表格的任務(wù)，因這個話題非常貼近學(xué)生生活，所以極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力，所設(shè)計(jì)出的表格風(fēng)格各異、個性十足，收到了意想不到的效果。

設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)還要注意學(xué)生特點(diǎn)、知識接受能力的差異。俗話說，十個手指頭伸出來不一般齊。任何時(shí)候，學(xué)生之間都存在著差異性。因此，作為老師就要因材施教，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生知識接受能力的差異，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，對于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，教師最好能事先給予提示，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個與他們的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時(shí)，他們會非常專心致志，樂此不疲。有時(shí)，盡管已經(jīng)把問題講解、研究、討論得比較清楚，但是，在完成任務(wù)的過程中，個別學(xué)生仍會提出不同層次、有待解決的問題。對于先做完的學(xué)生，要給出更深層次的問題，對于剛剛接觸電腦的學(xué)生，也要多主動關(guān)心，向他講解具體步驟，這樣一來，快的學(xué)生可以往深的方向研究，大部分學(xué)生完成課堂任務(wù)，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到教師的幫助，也能縮短與同學(xué)之間的差距。

在設(shè)計(jì)“驅(qū)動任務(wù)”時(shí)，教師要仔細(xì)推敲每個知識點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)造出一系列典型的驅(qū)動性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能和方法。充分體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，訓(xùn)練他們的各種創(chuàng)造性思維，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。