李岳豐寧滿族自治縣西官營小學

培養(yǎng)學生良好的數(shù)學合作學習習慣（一年級）

李岳
豐寧滿族自治縣西官營小學

習慣是一個人在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的行為或傾向，是一個人內(nèi)在的極其重要的品質(zhì)。如果一個人形成了良好的學習習慣，那么他將輕松地步入更高層次的學習，會獨立學習、認真思考，分辨是非，找出要點，學有所成。反之，不良的習慣將阻礙他們正常、優(yōu)秀的發(fā)展。

習慣；合作交流；傾聽；探究；實踐操作

新課標指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，鼓勵學生合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式之一。在數(shù)學課堂中開展合作交流，相互支持、配合，特別是面對面的促進性互動，承擔在完成共同任務(wù)中個人的責任。所有學生能有效溝通，相互信任，有效地解決組內(nèi)的沖突，對個人完成的任務(wù)進行小組加工，既可營造一種學生參與教學過程的氛圍使學生能夠主動思考，發(fā)表意見，充分發(fā)揮認知能動性，又可活躍學生思維，增大思維強度，從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發(fā)，從而對問題的理解更豐富和全面.對問題形成知識技能的互補，達到人人教我，我教人人的目的。

當前入學的孩子，絕大多數(shù)是獨生子女。任性，隨便，在課堂上，別人在發(fā)言，他還舉手喊“老師”，要求發(fā)言。做事很少考慮別人。活潑好動，喜愛游戲，他們的模仿力強，可塑性大，好奇多問，對一切新事物都感到興趣。他們的新鮮感比較強，但是能保持的時間卻很短，如：剛剛糾正的握筆姿勢過了一會又錯了，剛剛挺直的背不出一會又彎了.活動、行為缺乏目的性。比如：為什么要學習？一年級孩子是不太清楚的。再比如：叫他復(fù)習功課，他可能津津有味地看書本后面的插圖；一聽到其它聲響，注意力就被吸引過去了。

他們喜歡按自己的意愿活動，缺乏集體觀念。因此，在教學過程中，充分創(chuàng)設(shè)合作交流的機會，培養(yǎng)學生合作學習的習慣對學習起始階段的小學生來說顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的合作學習的心理氛圍

低年級學生的身心發(fā)展特點決定了在一年級實施合作交流學習的特殊性，因此，教師在教學中首先要為學生創(chuàng)設(shè)和諧的合作學習心理氛圍。

從開學第一天起，我就著手了解孩子的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學習能力與學習習慣。通過半個月的觀察、交流、學習，我把他們粗線條地劃分成四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較差，然后，采取學生自愿建組與教師適當調(diào)整相結(jié)合的方法，把全班學生按照一個優(yōu)秀、兩個良好、二個較差分成了六人一組的合作小組，并每組派送1名學習成績較好，口頭表達能力較強，合作意識較領(lǐng)先的學生擔任組長。6人分三個方向圍坐一起，彼此之間相互友愛，互幫互助，民主平等，內(nèi)心不失輕松、愉悅感。另外，隨著時間的推移，學習的進展，學生的各種能力會發(fā)生一些變化，我就根據(jù)實際，適當更換組長，讓學生人人樹立“只要我努力，也有機會當組長”的意識。

二、培養(yǎng)學生良好的個體學習習慣

合作學習，是在學生個體獨立探索的基礎(chǔ)上展開的學習活動，因此，要引導(dǎo)學生進行小組合作學習，首先要培養(yǎng)學生良好的個體學習習慣。

1.培養(yǎng)學生說的習慣。

在教學中加強說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習慣，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發(fā)展。

2.培養(yǎng)學生聽的習慣。

（1）讓學生聽清聽懂老師的要求。小學生尤其是一年級的學生學習數(shù)學的熱情和積極性，一定程度上取決于對素材的感受與興趣。充分利用學生身邊的數(shù)學素材，努力喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，利于學生聽清懂老師的要求。

（2）讓學生專注傾聽其他人的講話。傾聽是一把金鑰匙，它能為學生打開更廣闊的交流空間。學生在課堂上能認真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學的發(fā)言，才能積極有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行。教師，把握住這種成功的教育思想，讓學生得到心理的滿足，促使其在今后的課堂上聽課更專注。

3.培養(yǎng)學生評析的習慣。每個人都有不同的知識背景和思考方式，一年級學生同樣如此。教學中，讓學生在認真審視其它同學的思維過程中正確作出判斷，并對照自己的思維過程，學習修正自己與他人的錯誤、不足和遺留，找到解決問題的最優(yōu)方法。有根有據(jù)的思維，作出了正確的評析。

良好的說、聽、評析個體學習習慣的養(yǎng)成，直接為教學中的合作學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。只有會說、會聽小組間才能開展有效的合作交流活動，也才能使合作交流活動成為課堂教學中一道亮麗的風景線。

三、游戲形式，激活思維

一堂好課要上得生動活潑、趣味無窮，忌單純的說教形式。我多次采用“估一估、猜一猜、對一對、玩一玩、找一找”等游戲活動形式，讓學生在活動中思考。如在教學《10的組成和分解》時，我先告訴學生我一共有10顆珠子，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，學生就在“猜”中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法的意義，加深了對數(shù)的認識。教“湊十法”時可以和學生一邊拍掌一邊對兒歌，注意練習的設(shè)計時，多設(shè)計一些有趣的游戲，如“坐火車”“對兒歌”。就是在一些小小的游戲里活躍了學生，激發(fā)了他們學習的興趣，這樣學生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。

四、培養(yǎng)組內(nèi)學生共同合作探究的習慣

培養(yǎng)學生合作學習的習慣對學習起始階段的小學生來說顯得尤為重要。就以教學《找規(guī)律》為例，我一開始引導(dǎo)學生觀察主題圖，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)哪些事物有規(guī)律？有什

（冤（冤么樣的規(guī)律？先在小組內(nèi)說說，在讓學生在小組的探究交流中分別找出（氣球、花朵、小朋友）的規(guī)律。在觀察、探究的過程中培養(yǎng)了學生的觀察力及獨立思考的能力，在小組交流中發(fā)展合作能力，溝通能力，在說規(guī)律的過程中鍛煉學生的語言表達能力。

五、培養(yǎng)學生動手操作的習慣

都說數(shù)學的學習是“在指尖的學習”，為了一年級學生易于理解和掌握抽象的數(shù)學知識。我經(jīng)常在課堂里安排一些動手操作“擺一擺”“做一做”“涂一涂”“拼一拼”“畫一畫”“圈一圈”“分一分”等的動手操作活動。把學習權(quán)交還給學生，讓學生成為學習的主體，成為學習的主人，在操作中加深印象。如在《找規(guī)律》設(shè)計先讓學生根據(jù)給出的圖形的規(guī)律動手擺一擺，然后展示，再是讓學生根據(jù)給出的圖形的規(guī)律涂一涂。在這動手操作的過程中不僅培養(yǎng)了學生的動手能力。還通過作品的展示，讓學生獲得學習的成就感，激發(fā)了學習數(shù)學的興趣。

六、培養(yǎng)孩子的生活實踐能力

數(shù)學如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學教學中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類》課以后，布置學生到書店、超市等地方進行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進行歸類的，之后又讓學生帶來了各種不同的東西，叫學生扮演“商場小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進行歸類。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學真正融入到現(xiàn)實生活。

小組合作學習順應(yīng)了素質(zhì)教育的需要。良好的個體學習習慣和群體合作學習習慣的養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)學識和交流能力。同學之間的互相啟發(fā)，使得大家都可以通過小組討論的形式，吸收營養(yǎng)，集大家的智慧于一身學生分組匯報時，匯報的學生又要把全組的意見加以綜合，加以整理。在這一過程中，學生思維的廣闊性得到了訓(xùn)練，得到了提高。