何秀華河北省圍場縣回民小學

賞識教育的魅力

何秀華
河北省圍場縣回民小學

陶行知老先生曾經(jīng)說過：“你的冷眼里有牛頓，你的歧視里有瓦特，你的譏諷里有愛因斯坦?！泵總€孩子的內(nèi)心都有著強烈的受贊欲，再一般的孩子內(nèi)心都有成為好孩子的欲望。作為教師要具有賞識的慧眼，在課堂上你表揚一個孩子坐得好，比你批評一個孩子沒坐好更有效果?？赡苣硞€孩子就因為你的贊揚，而變得發(fā)言更積極，更大膽。可見，鼓勵比批評更能激勵孩子進步。賞識每一個孩子，關(guān)注每一個個體，摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育，用親情去呵護。在澆灌、培育與呵護中觀察、發(fā)現(xiàn)并準確把握每個孩子的閃光點，使他們的閃光點得以升華。讓每個孩子都獲得不同程度的體驗與成功，使他們感到“我是最棒的！”“我能行！”從而正確地認識自己。因為只有成功才能讓孩子建立自信，只有成功才能讓孩子有主動參與一切活動的愿望。

因而在學習過程中，激勵的存在至關(guān)重要，任何學生都需要不斷地激勵。工作在一線的老師都有這樣的體會：你越是批評，課堂氣氛越是僵化，師生關(guān)系越是生硬；而如果你燦爛一笑，換一個角度去捕捉孩子的優(yōu)點，并加以表揚，課堂氣氛立馬不一樣，平時不太愛發(fā)言的小朋友也會變得摩拳擦掌、躍躍欲試，而且學生會思如泉涌，不時給你一個精彩的答案，令人格外欣喜。俗話說：“好孩子是夸出來的。”一絲微笑，一聲贊美，一個親昵愛撫的動作，一支鉛筆，一朵小紅花，一顆五角星，都會如陽光般射進孩子的心田，增強學生的自信心，使學生最大限度地發(fā)揮潛能，并且拉近師生間的距離，融洽師生關(guān)系。

在日常教學中，我們面對的多數(shù)是性格迥異、基礎(chǔ)參差、期望不同的學生。這就需要教師顧及到學生自身存在的特點，及時激發(fā)他們學習的內(nèi)部動力，并多給學生一些建立自信心的機會。教師的評價，無論是積極的還是消極的，都往往能對學生產(chǎn)生一定程度的影響。因此，我們對于學生獲得的哪怕是極其微小的成功和進步，都應給予真誠的肯定和贊揚。喜歡鼓勵學生的教師，猶若清晨的一縷曙光，足以照亮學生心底黯淡的殿堂。往往老師一句體諒的言語，就能使學生的情緒穩(wěn)定下來，重新恢復信心；一番指引暗示的勸導，就能幫助學生走出迷霧，遠離誤區(qū)。

在一次跳繩比賽中，我對此有了深刻的體會。訓練跳長繩時，女生兩分鐘勉強跳一百三十個，我很著急，就大聲地訓斥她們這樣跳不行，那樣跑不好，訓得越兇，她們失誤就越多，后來她們都找借口不跳了，一了解才知道原來那些不會跳的，或沒有參加比賽的學生站在旁邊看，悠哉悠哉，反而挨不到教師的批評，而她們就是因為參加比賽才被老師批評的，所以覺得還不如不跳。我意識到我太性急了，她們能參加比賽就已經(jīng)是很積極了，我真不應該這么兇的批評她們。調(diào)整一下自己的情緒，我先在班上大大表揚了參賽隊員的勇氣和集體榮譽感；在訓練時，我一個勁兒地夸她們跳得靈活，跑得很快，哪怕失誤，我也說比以前好十倍，女生越跳越自信，越跳越積極。在比賽時竟然一個失誤都沒有。太出乎意外了。在學生身上，存在著不可估量的潛在能力，只要拋棄錯誤的教育方法，賞識他們的每一點進步，讓他們永遠充滿自信，則無論什么樣的學生，其能力的幼芽都能茁壯起來。

再如學生學寫作文的時候，許多老師都讓學生讀范文，賞佳作，拿他們的作文和范文相比，結(jié)果越比學生越?jīng)]信心，對作文也就越?jīng)]興趣，一寫到作文就頭疼。其實，一篇文章即使再差，也總有一些成功的地方，教師只要善于抓住星星之火，適當夸張，必成燎原大火。我班的王帥同學，由于說話能力，表達能力極差，在三年級初學作文時，所寫文章常常前言不搭后語，沒有一句完整的話，更不用說表達一個中心意思了。面對他的作文，我沒有批評反而用紅筆將他寫得比較好的詞語圈出來，并當著全班同學的面大肆渲染，表揚他用詞的準確，讓全班同學都為他喝彩。教師的“賞識”給了他精神上的滋潤，使他產(chǎn)生了自信，擁有了積極爭取成功的心態(tài)，此后，他每次寫作都絞盡腦汁，爭取用好更多的詞語，寫出更優(yōu)美的句子讓老師賞識，作文越寫越好。我不斷地鼓勵他，在他作文簿上寫上這樣一段話：“你天資聰穎，具有寫作天才，真了不起！老師為你感到自豪！只要你繼續(xù)努力，你也會成為我們班內(nèi)的又一名‘小作家’”。正是在這極度賞識的氛圍中，他對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，開始留心觀察周圍事物，堅持記日記；并認真閱讀有關(guān)作文輔導書，摘錄好詞佳句。在去年舉行的“我的中國夢”征文比賽中，由于他的作文選材新穎，語句優(yōu)美，且有真情實感而榮獲二等獎。實踐證明，善意的贊賞是一種投入少、收益大的感情投資，是一種驅(qū)使個體奮發(fā)向上、銳意進取的動力。

另外還要更新家長觀念，共同教育。許多家長對孩子學習成績十分關(guān)注。但是，他們對影響學習成績的因素、學習成績提高的背景乃至孩子的心理需求注意得不夠。據(jù)了解，許多失敗的家長都是由于家教觀念陳腐，沒有用賞識的目光凝視自己的孩子。我班有個叫楊子林的學生，由于成績差，且偷過父母的錢，家長不僅在家打罵，而且還讓他在學校里丟人，致使孩子失卻了自尊，在家長、同學面前總是抬不起頭，家長也完全失去了信心。我了解情況后，就找其父母共同探討教育方法，引導家長用賞識的目光發(fā)掘孩子的優(yōu)點，學習表揚他、鼓勵他，哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，你都應該眼含熱淚的欣賞他、擁抱他、贊美他。家長聽后十分后悔自己的所作所為，首先向孩子道了歉，此后，便對自己的孩子實行了賞識教育。家長教育方法的改變使孩子增強了自信心，學習變得主動了，上課愛舉手發(fā)言，一遇到不懂的地方，就問老師、問家長。現(xiàn)在，他的成績已提前了五名，而且懂得關(guān)心別人，懂得父母的艱辛，懂得自重。學校教育和家庭教育兩股力量擰在一起，形成共教合力，是培養(yǎng)學生健康心理和良好行為的可行辦法。

在踐行賞識教育的過程中，也讓我更深刻地領(lǐng)悟到：孩子沒有優(yōu)差，只要在對他們教育的過程中施以科學合理的方法— —賞識，這包括了尊重，信任，提醒和等待，我相信所有的孩子都能從中獲取到學習和進步的動力，并學會拼搏進取從而達到成功。賞識的力量不僅使孩子獲得成功，同時也讓我學會了寬容和理解，真正做到了教學相長。