姜偉佳 王玉武豐寧滿族自治縣西官營(yíng)中心小學(xué)

班主任與農(nóng)村家長(zhǎng)溝通之見(jiàn)解

姜偉佳 王玉武
豐寧滿族自治縣西官營(yíng)中心小學(xué)

在現(xiàn)代的教育發(fā)展的過(guò)程中，農(nóng)村家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的認(rèn)知還有待提高。要想讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，必須先讓家長(zhǎng)重視自己孩子的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅在學(xué)?？梢杂幸粋€(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，回到家以后還可以有一個(gè)安靜、溫馨的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，這是做好教育工作最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。同時(shí)，家長(zhǎng)的和孩子的溝通也是至關(guān)重要的。在農(nóng)村的這個(gè)環(huán)境中，家長(zhǎng)忙于耕種，或在外打工，忽略了與孩子、老師溝通的重要性。想給孩子創(chuàng)造出一個(gè)美好的未來(lái)，是需要老師和家長(zhǎng)的共同努力的。

交流；溝通；家庭教育

家庭是人生的的第一所學(xué)校，父母是我們的第一任老師。家庭教育的重要性，早已不言而喻，尤其在激烈的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)環(huán)境下，城市的父母?jìng)冊(cè)缫迅右庾R(shí)到孩子未來(lái)的重要性。這就需要，老師和家長(zhǎng)的共同努力來(lái)完成更好的教育。但是，對(duì)于農(nóng)村的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可能由于知識(shí)的匱乏，信息的閉塞，對(duì)于這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)還是不夠完善的，從而出現(xiàn)了城市與農(nóng)村教育的嚴(yán)重兩級(jí)分化。為了讓家長(zhǎng)可以重視起學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為了能讓農(nóng)村的孩子有一個(gè)更好的學(xué)生、生活環(huán)境，在與家長(zhǎng)溝通的方式和內(nèi)容方面，我覺(jué)得應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：

一、讓家長(zhǎng)了解和老師、學(xué)生溝通的重要性

在小學(xué)的起始年級(jí)，往往是家長(zhǎng)最重視孩子的時(shí)期之一。由于有些農(nóng)村的家長(zhǎng)意識(shí)到現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，家長(zhǎng)們都盲目的從小就對(duì)孩子耳提面命，要認(rèn)真讀書(shū)，要考上大學(xué)，要有出息。孩子剛上一年級(jí)，這個(gè)時(shí)候的家長(zhǎng)一方面既心里在對(duì)老師進(jìn)行審視觀望，一方面是非常熱情而又焦急地希望得到老師的幫助。家長(zhǎng)的這種心理只要是做父母的都能明白。過(guò)了這一階段，在小學(xué)，除非有什么大變動(dòng)，家長(zhǎng)不會(huì)再有這樣的熱情參與學(xué)校教育了，只是一段時(shí)間的“熱乎勁”。而有些家長(zhǎng)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題從不過(guò)問(wèn)，也不關(guān)心，甚至還出現(xiàn)和學(xué)生一起欺騙老師的情況。出現(xiàn)了這樣極端的兩種情況，作為班主任，一定要抓住時(shí)機(jī)，絕不能“放過(guò)”和家長(zhǎng)見(jiàn)面溝通的任何時(shí)機(jī)，所謂機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)啊。現(xiàn)在就講講如何與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通？

1.教師與家長(zhǎng)溝通的方式，無(wú)處不在。

對(duì)于關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，實(shí)際而有效的指導(dǎo)是家長(zhǎng)們迫切需要的。因?yàn)閷?duì)于農(nóng)村的年輕的家長(zhǎng)們老說(shuō)，有的在不斷提高對(duì)學(xué)生教育的認(rèn)識(shí)，在忙碌的同時(shí)，又無(wú)不渴望“子成龍，女成鳳”，可是由于忙碌，加上自身的條件，使他們對(duì)孩子只有愛(ài)的“渴望”，卻缺乏愛(ài)的“能力”。而對(duì)于對(duì)認(rèn)識(shí)不到孩子學(xué)習(xí)重要性的家長(zhǎng)，他們不不管不問(wèn)，對(duì)學(xué)生的好賴(lài)成績(jī)都完全在乎，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，首先讓他們認(rèn)識(shí)到他們的態(tài)度，是可以影響孩子一生的。

對(duì)于出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩級(jí)分化。為了避免這種情況發(fā)生，所以談教師與家長(zhǎng)的溝通，其實(shí)是以教師為主動(dòng)的，對(duì)家長(zhǎng)具有一定指導(dǎo)的交流。

因此要定期地召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是教師與家長(zhǎng)共同探討孩子的教育問(wèn)題，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)的重要途徑之一。家長(zhǎng)會(huì)上，教師可以將自己的教育目標(biāo)、思路公布，將自己的教育方法傳達(dá)，家長(zhǎng)們也能互相交流。家長(zhǎng)會(huì)切忌流于形式，缺乏實(shí)效。同時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)畢竟開(kāi)得少，一學(xué)期一次已經(jīng)非常不錯(cuò)了，有些學(xué)校甚至一年一次也沒(méi)有的。所以單單靠家長(zhǎng)會(huì)那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于低端還是需要家長(zhǎng)接送的，在放學(xué)期間還是可以和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的，要多主動(dòng)地向家長(zhǎng)說(shuō)明孩子在學(xué)校期間的各項(xiàng)表現(xiàn)，讓他們了解自己的孩子，了解孩子們的不同方面。并且要耐心的說(shuō)明，多說(shuō)好的情況。平時(shí)，有什么情況，要和家長(zhǎng)及時(shí)的電話溝通也是可以的。

2.家長(zhǎng)了解家訪的重要性。

家訪是傳統(tǒng)而有效的溝通手段，教師上門(mén)顯得有誠(chéng)意，有利交流。而對(duì)于農(nóng)村的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，老師的家訪對(duì)于他們是一種負(fù)擔(dān)，不會(huì)積極的配合老師的工作，并且總是逃避老師的家訪，對(duì)于次類(lèi)現(xiàn)象，老師在做家訪前應(yīng)做好必要的準(zhǔn)備：首先要有家訪工作的目的。要設(shè)想好：通過(guò)家訪，教師要達(dá)到什么目的；預(yù)計(jì)對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生什么影響；對(duì)不同的目的，不同的學(xué)生準(zhǔn)備采用什么方法；預(yù)計(jì)家長(zhǎng)對(duì)于教師所反映的情況會(huì)是怎樣的態(tài)度等，有針對(duì)性地制定出應(yīng)對(duì)的策略。其次還要了解被訪問(wèn)家庭的基本情況：家庭狀況、家長(zhǎng)的知識(shí)層次、對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度等，再根據(jù)家長(zhǎng)的文化層次、工作性質(zhì)、性格特點(diǎn)等差異，選擇采用何種談話形式和方式，或直截了當(dāng)陳述，或耐心解釋引導(dǎo)等，最后針對(duì)學(xué)生的不同情況選擇采用學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方談話式，還是采用家長(zhǎng)、教師兩方談話式等。家訪要避免隨意性，更要避免向家長(zhǎng)告狀。

二、家長(zhǎng)與教師溝通的內(nèi)容

教師與家長(zhǎng)溝通交流當(dāng)然是圍繞孩子的教育問(wèn)題，那主要涉及到哪些方面呢？

首先，我覺(jué)得在教育思想的統(tǒng)一和轉(zhuǎn)變上?？赡苻r(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)普遍不高，家長(zhǎng)的教育思想比較狹隘。對(duì)孩子，不是“卡”、“管”，就是無(wú)限制地放縱，再加上目前教育普遍有“唯分?jǐn)?shù)至上”的傾向，對(duì)于成績(jī)，家長(zhǎng)又是非常的關(guān)注和重視，從小學(xué)入學(xué)開(kāi)始，每一次小小的測(cè)試成績(jī)家長(zhǎng)總是特別在乎，哪怕是一分兩分，而這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是極其不利的，對(duì)于老師的工作開(kāi)展也有很大的阻礙。所以，從一年級(jí)新生入學(xué)后，教師就要把轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念作為大事來(lái)對(duì)待。

其次，哪怕家長(zhǎng)已有了正確的育人觀念，但在教育子女的方法上確實(shí)是非常缺乏的。而對(duì)低年級(jí)還特別需要家長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，教法是極其重要的。新生入學(xué)，是一個(gè)關(guān)口，家長(zhǎng)的準(zhǔn)備工作需要老師的指導(dǎo)。從孩子的情緒調(diào)節(jié)到學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從孩子的安全到置辦學(xué)習(xí)用品，有了教師的參與，家長(zhǎng)工作會(huì)有實(shí)效性和針對(duì)性，孩子更容易適應(yīng)學(xué)校生活，同時(shí)教師工作也會(huì)得心應(yīng)手了。

再次，家長(zhǎng)自身素質(zhì)的提高對(duì)孩子的影響是非常巨大的。作為班主任，我覺(jué)得還應(yīng)以自身的素質(zhì)去影響家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)。農(nóng)村有的家長(zhǎng)望子成龍，自己卻從來(lái)不讀書(shū)，不看報(bào)。認(rèn)為學(xué)習(xí)就是孩子自己的事情，不讓孩子看電視，自己卻下了班，打撲克，玩麻將。有的家長(zhǎng)在家休息，把孩子關(guān)在自己小屋里學(xué)習(xí)，自己卻在沙發(fā)上磕瓜子，看電視，手里拿著遙控器，一邊換著頻道，一邊在門(mén)縫里看孩子是不是真的寫(xiě)作業(yè)，嘴里還不停地喊：“要認(rèn)真寫(xiě)，寫(xiě)不好可得重寫(xiě)一遍?！币蠛⒆尤ズ煤脤W(xué)習(xí)，自己卻不天天向上，這樣的教育效果是可想而知的。

實(shí)際上，教師是溝通學(xué)校教育和家庭教育的橋梁。家長(zhǎng)工作是我們班主任份內(nèi)的事，做好了，會(huì)取得意想不到的效果。因?yàn)閷?shí)踐證明只有形成合力，教育效果才可能是加法。同時(shí)，我還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷的提高自己，爭(zhēng)取和家長(zhǎng)溝通的更好，不管是在學(xué)校，還是在家里，都能給孩子創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。更希望經(jīng)過(guò)我們的共同努力還可以給孩子創(chuàng)造出一個(gè)美好的未來(lái)。