楊 維河北省涿鹿縣合符小學(xué)

煥發(fā)語文教學(xué)的魅力

楊 維
河北省涿鹿縣合符小學(xué)

要使語文課堂煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上章顯自己的個性。那么如何煥發(fā)語文教學(xué)的魅力呢？教師就要充分利用教材本身的魅力和教師自身的魅力，調(diào)動學(xué)生的情感因素，并借助先進的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上語文，走進語文……

語文教學(xué)；拓展空間；語言魅力

教學(xué)就是藝術(shù)，對于教學(xué)過程來說，教學(xué)策略比專業(yè)知識更為重要。教師應(yīng)按照新課標要求，結(jié)合學(xué)生實際，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，提高教學(xué)活動的吸引力，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，使師生雙方都能品味教學(xué)成功的喜悅。

一、教材是魅力語文的重要資源

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿魅力的方法很多，我認為最為持久的是教師必須善于發(fā)掘語文教材本身的魅力。語文教材與其它課教材相比，有其特殊的魅力，語文課本中每篇課文都是經(jīng)過精選的，而每一篇好文章，總是以它的美好而真摯的情感來打動讀者，從而激發(fā)讀者心靈深處閃光的東西，使讀者的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。如果教者在教學(xué)時既能講清文章的理、又能講出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的這些情感因素，用美好的情感來教育學(xué)生，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用教材本身魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是實施魅力語文的一大途徑。語文教材與其它課教材相比，有其特殊的魅力。語文教材內(nèi)容廣博，涉及文史理工等人文學(xué)科、社會科學(xué)和自然科學(xué)，其中不少內(nèi)容生動有趣，貼近學(xué)生生活與思想，很受學(xué)生歡迎；語文課本中每篇課文都是經(jīng)過精選的文質(zhì)兼?zhèn)涞暮梦恼?，或通過震撼人心的哲理，或用美好真摯的情感，或用生動優(yōu)美的語言，或用精工巧妙的結(jié)構(gòu)吸引讀者，打動讀者。尤其是大多數(shù)文學(xué)作品，往往用誠摯的情感和高尚的精神激發(fā)讀者心靈深處閃光的東西，使讀者的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。如果教師在教學(xué)時既能講清文章的理、又能講出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的這些理、情因素，用深刻的事理和美好的情感來教育學(xué)生，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、先進的教學(xué)手段是魅力語文的拓展空間

現(xiàn)在，以多媒體為主的信息技術(shù)逐漸普及，這為語文教學(xué)提供了新的資源，如知識量的增多、課型的豐富、課程的改變等等。信息技術(shù)運用于語文教學(xué)，其優(yōu)勢在于能將抽象的事理和知識用直觀、形象的視圖表達出來，易于學(xué)生理解和接受，提高課堂的生動性和效果；通過信息技術(shù)，還能促使新鮮、實用的教學(xué)模式和教學(xué)的產(chǎn)生；信息技術(shù)還能促使學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主人。信息技術(shù)在“魅力語文”中可以大有作為。

在語文教學(xué)中，如果依然全憑教師的肉嗓子，加黑板粉筆字這種最原始的教學(xué)手段來傳遞信息，這不僅傳遞的信息量小，速度慢，質(zhì)量低，而且大大落后于學(xué)生的生活實踐。

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷進步，如果有條件，在語言教學(xué)中使用多媒體，集聲音、圖像、文字等為一體，那么課堂教學(xué)的密度，課堂教學(xué)的效果則更佳。

三、教師的語言是魅力語文的核心

教師的語言要講求“精”，包括語言上精煉，講授上的精當(dāng)，知識上的精要。語言上的精煉，就是在課堂上不說空話，不講套話和閑話，用經(jīng)過精心設(shè)計、反復(fù)提煉的課堂語言，變深奧為淺易，用準確簡約的話語，講述有較大容量的知識，這就要求教師要反復(fù)修改教案，越精煉越好，在課堂表達時要注意恰如其分，這就是講授上要精當(dāng)，在設(shè)計教學(xué)語言時，要能抓住精華，突出重點。

教師的語言要有“變化”，高明的教師能從文章的具體特點出發(fā)，尋求恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，力求做到因文而異，靈活多樣。對不同教材用不同的語言表達，避開千篇一律的模式，而采用多樣化的語言風(fēng)格，如講郭沫若的詩文可用氣勢磅礴的語言，講茅盾的小說，用細致入微的語言，講巴金的散文，則用猶如耳邊絮語的語言，而同樣是小說，有的可以突出講述“心理描寫”，有的可以重點講述“景物描寫”。

教師的語言要注重“啟發(fā)”，想方設(shè)法“用語言把人們的心靈點亮”，如可以設(shè)計課文的導(dǎo)入語，用激疑問難的啟發(fā)性問題，由淺入深，循序漸進地加以引導(dǎo)，打開學(xué)生的思維門戶。

魅力語文只是一種語文教育思想，一種教學(xué)觀念，而不是一種教育教學(xué)模式，因此，進行魅力語文教學(xué)沒有固定的方法模式。其次，魅力不是表演，不是做秀，不能只追求教與學(xué)的輕松愉快而放松學(xué)生語文水平的提高。真正的魅力語文是在培養(yǎng)起學(xué)生對語文熱愛的基礎(chǔ)上，樂于學(xué)語文，主動學(xué)語文，最終提升其語文能力和語文素養(yǎng)。

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[2]甘民.論歐美課堂提問主體的演變[J].比較教育研究，2005，（01）.

[3]王曦.有效教學(xué)與低效教學(xué)的課堂行為差異研究[J].教育理論與實踐，2000，（09）.