王麗娥河北省平泉四海中學(xué)

發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)克服課堂弊端
——實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的有機(jī)整合

王麗娥
河北省平泉四海中學(xué)

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，本人更加深切地認(rèn)識(shí)到作為教學(xué)媒體，信息技術(shù)切實(shí)能幫助教師改善教學(xué)效果，擴(kuò)大教學(xué)范圍，延伸教師教育功能，是促進(jìn)教改的重要手段，也是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。為了讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)，我們得了解我們的課堂，從而更好地來(lái)改進(jìn)課堂的教學(xué)。

一、現(xiàn)今的課堂教學(xué)中存在著不少受大家忽視的問(wèn)題

1.忽視教學(xué)主體的參與性。

課堂教學(xué)的精髓是教師、學(xué)生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認(rèn)知活動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是用于支持課堂教學(xué)的，可人們?cè)谔岬竭\(yùn)用信息技術(shù)支持課堂教學(xué)時(shí)，一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的信息量，忽視了教學(xué)主體的參與性。而大信息量的課堂教學(xué)，使學(xué)生無(wú)所適從，思維處于高度緊張狀態(tài)，結(jié)果是學(xué)過(guò)的知識(shí)像過(guò)眼煙云，記得快也忘得快。

2.忽視教師在課堂上的主導(dǎo)作用。

當(dāng)前，有些教師在實(shí)際教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過(guò)度弱化了教師的作用。在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控，在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)不但沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒(méi)有完成。

3.忽視其它教學(xué)資源，過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)資源。

從來(lái)就沒(méi)有唯一的教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)亦然，有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源，如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書(shū)館等。不能認(rèn)為信息技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，只有網(wǎng)絡(luò)資源才是唯一的資源和最好的資源。甚至出現(xiàn)了沒(méi)有教學(xué)媒體就無(wú)法上課的例子。

二、教師應(yīng)努力克服課堂弊端，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)整合

1.利用直觀性，激發(fā)興趣。

實(shí)踐證明：所提供的外部刺激與學(xué)習(xí)個(gè)體內(nèi)部心理相吻合，就能夠引起學(xué)習(xí)個(gè)體積極的態(tài)度和求知欲望。因此進(jìn)行多媒體教學(xué)就要掌握學(xué)生的認(rèn)知心理，充分利用直觀的外部刺激，如生動(dòng)鮮艷、聲像一體的畫(huà)面，動(dòng)靜結(jié)合、色彩變換的圖像文字，使學(xué)生全方位地、立體地接受信息，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也由看書(shū)或聽(tīng)教師講述后去理解想象轉(zhuǎn)為更加直觀，如身臨其境。這種直觀無(wú)疑會(huì)最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣、最大程度地喚起學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，從而能主動(dòng)學(xué)、樂(lè)于學(xué)，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.利用交互性，因材施教。

交互性是多媒體課件的生命所在，利用交互性，可以使我們根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知能力，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和方法，靈活的安排教學(xué)進(jìn)度和廣度，使不同層次的學(xué)生都能積極思維，取得成功。在課堂的提問(wèn)中，為了方便不同學(xué)情的同學(xué)，我往往會(huì)設(shè)計(jì)一些由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深等不同難度的問(wèn)題，并設(shè)置不同類(lèi)型的按鈕，可以隨課堂要求任意進(jìn)入某一個(gè)問(wèn)題并返回。教學(xué)過(guò)程中，因材施教分層提問(wèn)，多安排一些讓學(xué)生能努力“跳一下能摘到的蘋(píng)果”，讓不同層次的同學(xué)在自己原有的能力基礎(chǔ)上通過(guò)思維獲得成功，體會(huì)成功的喜悅，從而真正達(dá)到面向全體、全面提高的目的。

3.利用動(dòng)態(tài)性，啟迪思維。

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其最根本的教學(xué)目的就是訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的理解能力和表達(dá)能力。而思維的培養(yǎng)又起著舉足輕重的作用。多媒體技術(shù)所擁有的獨(dú)特動(dòng)畫(huà)效果，如動(dòng)畫(huà)模擬、錄像抓幀、背景擬音、圖文串聯(lián)、問(wèn)題顯示等方式，皆能結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)畫(huà)面展示、切換、停頓、閃爍、組合、重復(fù)等步驟，達(dá)到以往教學(xué)所難以達(dá)到的效果，有助于鍛煉學(xué)生的思維素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

4.利用自動(dòng)性，突出主體。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以教師的講為主，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者；信息技術(shù)與課程整合后，教學(xué)的規(guī)則發(fā)生了變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者。學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn)出來(lái)。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用就必須創(chuàng)造條件使學(xué)生積極地參與整堂課的教學(xué)活動(dòng)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中，要把以課程為中心發(fā)展變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，計(jì)算機(jī)具有快速存取和自動(dòng)處理等功能，它不僅能夠呈現(xiàn)教學(xué)信息，還能夠?qū)W(xué)生的回答進(jìn)行判斷反饋、指導(dǎo)點(diǎn)撥。

三、為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的有機(jī)整合，引發(fā)的以下思考

1.學(xué)習(xí)是學(xué)生自己探索的過(guò)程。

老師不要給學(xué)生準(zhǔn)備好很多解決問(wèn)題的方案，我們不要忽略了對(duì)這種追求而產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生根據(jù)各自的能力，通過(guò)自己艱辛的勞動(dòng)，能爬多高就爬多高，讓他們?cè)趯?shí)踐中找到解決問(wèn)題的方法，獲得克服困難的喜悅。

2.問(wèn)題可以由學(xué)生自己提出。

強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的思路，闡述解決問(wèn)題的方案，寫(xiě)出解決問(wèn)題的方案，按照方案解決問(wèn)題”，改變了傳統(tǒng)的以教師的“教”為主的教學(xué)模式，營(yíng)造一種主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，建構(gòu)一種新型的教學(xué)模式。

3.個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)別化學(xué)習(xí)是指學(xué)生在集體環(huán)境下，運(yùn)用計(jì)算機(jī)等多媒體資源進(jìn)行自學(xué)，它不受時(shí)間和空間的約束，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性無(wú)疑是大有好處的，而協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成有明顯的促進(jìn)作用。所以在課堂整合中，把個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合就能取得最好的教學(xué)效果。

4.注重創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)。

強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新并不是學(xué)有余力的學(xué)生的專(zhuān)利，應(yīng)在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些有難度的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅。

在實(shí)踐和探索中發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)為我們教師創(chuàng)造了良好的實(shí)施素質(zhì)教育的環(huán)境，它能夠激起學(xué)生智慧的火花，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，展示自己的個(gè)性。信息化的教育給了我們教師一個(gè)好的舞臺(tái)，我們只有以現(xiàn)代教育理論作為指導(dǎo)，大膽創(chuàng)教育之新，才能夠育創(chuàng)新之人。