陳術琴重慶市合川區(qū)南濱路小學

小學語文教學中如何運用情感教育

陳術琴
重慶市合川區(qū)南濱路小學

近年來，部分青少年漠視自己、輕視他人生命，表明他們心中缺少愛、缺少善良、情感冷漠。新世紀擺在我們面前的第一個挑戰(zhàn)，既不是技術革命，也不是經(jīng)濟發(fā)展，而是道德問題。語文教學無論從學科性質還是學科教材上，都有著進行情感教育的得天獨厚的條件。鑒于此，本文對如何在小學語文教學中進行情感教育進行了探討。

小學語文；情感教育；情境

新課標要求語文教學要在進行語言文字訓練同時，使學生潛移默化地受到愛祖國、愛人民，愛勞動，愛科學，愛社會主義的教育，培養(yǎng)學生良好的意志，品格和愛美情趣。因此，我們每一個教育工作者都應該自覺地、有意識地站在育人的高度教書。這對于提高人才素質，適應現(xiàn)代化建設的需要，是至關重要的。

一、小學語文教育中情感教育的重要性

小學語文教學最根本的目的就是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，更好地服務于語言邏輯以及文化知識等。教師在努力完成這個目的的過程中，始終和學生進行著情感交流。事實上，教師是將知情意傳遞給學生。因此，教師必須做到以情傳意，情景相融，只有這樣，才能創(chuàng)造出更多的審美情景。教師也可以和學生通過情感進行交流，達到思想上的共鳴，利用多種形式來完成情感教學。素質教育的核心內(nèi)容是情感教育。然而，素質的關鍵就在于內(nèi)化，而內(nèi)化最主要的就是情感的形成以及習慣的養(yǎng)成。所以，在小學語文教育的過程中，教師要從根本上提高素質教育，而素質教育中情感教育是關鍵，因此，要非常重視小學生的情感教育。

二、語文學科教學中運用情感教育的目的

語文，是社會科學的一門重要學科，是人們相互交流思想的語言工具。它既是語言文字使用的規(guī)范性工具，又是一種文化藝術，同時也是用來積累和開拓精神財富的一門學問。專家學者們歷來對語文學科的性質眾說紛紜。但是總的目標可以確定：語文學科是學好其他學科的基礎。語言作為一門藝術，語文教學活動就是學生在教師指導下，在語文實踐活動中，學習語文知識，培養(yǎng)語文能力，熏陶思想感情，發(fā)展個性，塑造人格的過程。情感教育作為教育的組成部分，語文學科又是交際工具，是培養(yǎng)學生的情感的重要陣營，所以，在語文教學中運用情感教育，引導學生體會文章感情，讓學生與作者同喜同悲，教會學生愛憎分明，是語文教學的重要任務。

三、語文課堂運用情感教育的方法

1.創(chuàng)設情境，引起學生情感共鳴。

作為小學語文教師，在教學過程中，可以根據(jù)課程內(nèi)容，通過錄音、錄像、幻燈、插圖、環(huán)境布置等手段為學生創(chuàng)造特定的環(huán)境，渲染特定的氣氛，以達到預期的教學目的。比如，實物演示、角色扮演或課本劇表演、現(xiàn)場參與、小品表演、語言描述等均不失為營造體驗情境的良好方式。教師在教學時，如果能繪聲繪色地描摹出作品的境界，引導學生身臨其境，讓學生陶醉其間，使之通過親身的情感體驗，必然能產(chǎn)生“豁人耳目”的美感，從而自然受到情感的熏染。

2.深入備課，挖掘情感教育素材。

對小學生進行道德情操的培養(yǎng)，教材就是最好的工具（特別是語文教材）。人教版教材中所體現(xiàn)的濃濃的人文氣息，無時無刻不在影響著學生，使他們在接受知識的同時，也接受著真善美的思想。如一年級語文教材下冊所選的二十多篇課文，短小精悍，與兒童的學習和生活貼得很緊，充滿了童心童趣。所選課文除了對學生進行熱愛祖國和大自然的教育以外，更重視對學生自身素質發(fā)展的教育，旨在通過一個個有趣的小故事讓兒童養(yǎng)成良好的品格，在學習知識中學會做人。因此，作為語文教師，要充分利用教材深入鉆研，挖掘每篇課文的德育因素，確定每一課的教育點，對學生進行某一方面的思想教育，教師要做到心中有數(shù)，胸有成竹，確保在教學中做好既教書又育人。

3.加強朗讀，以讀傳情悟道。

《語文課程標準》要求低年級學生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”。因此，朗讀是低年級語文教學的一項重要任務。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。如《小熊住山洞》一課，我在教學時就充分發(fā)揮了朗讀的優(yōu)勢，通過多種形式的讀，如自由讀、指名讀、齊讀、教師范讀等，讓學生自己感知、感悟，在讀中領會了句子的含義，著重培養(yǎng)了語言感受能力，掌握了朗讀技巧，提高了朗讀能力，真正把閱讀教學中“以人為本”落到了實處。特別是分角色朗讀表演，啟發(fā)學生注意自己擔任的角色，讀出不同角色語氣的變化，讓學生自讀自悟，體會小黑兔和小白兔當時的心情。學生通過讀來體驗不同的人，不同的時期的不同情感，充分張揚了學生的個性。整堂課學生沉浸在輕松愉快的氣氛中，在朗讀中充分感受小黑兔勇于向強者挑戰(zhàn)，從而不斷提高自我的精神，真正達到了在讀中感悟的目的。

4.走進生活，感悟文本。

陶行知曾說：生活就是教育，社會就是學校。語文作為工具學科，它是工具性與人文性統(tǒng)一結合的學科，學生學習語文離不開具體的語言環(huán)境，更離不開作者具體的實際生活，了解寫作背景就是走進作者的生活實際，離開這些談語文就是“無源之水，無本之木”。例如在教學《我的伯父魯迅先生》一文時，只有走進魯迅生活的年代，了解當時的社會背景，才能感悟作者周曄對伯父的思念。教師要在教學時把語文教學的方向由課內(nèi)引向更廣闊的社會，才能使學生更具體的感悟作者的寫作意圖，使學生的情感得到升華。

總體來說，小學語文教育的重點就是情感教育。作為一名小學語文教師，更應該在日常生活中和學生多溝通和交流，提升學生的情感。與此同時，教師還需要對教材進行深入的研究，把握課文中的感情思想，而且將情感教育始終貫穿在課堂教學中。現(xiàn)如今，情感教育不僅是新課標的一項具體的要求，這也是使學生全面發(fā)展的所必須具備的。情感教育可以實現(xiàn)教書育人的目的，進而為社會培養(yǎng)更多的高素質人才。