任琰瓊河北省涿鹿縣實驗小學(xué)

語文教學(xué)要注重語言的感染藝術(shù)

任琰瓊
河北省涿鹿縣實驗小學(xué)

語文課堂教學(xué)中，教師不僅要注重知識的傳授，更要注重學(xué)生的情感體驗，教師只要注重了語言的情感藝術(shù)，那么就會激起學(xué)生感情的波瀾，整個課堂就會充滿了情感。只有這樣，教師在講授課文的知識中提煉出形象的成分去加深學(xué)生對課文的領(lǐng)會，才能使學(xué)生如臨其境，如文其聲，如見其人，如發(fā)其情，從而融進(jìn)作品的情境或人物的心靈中去，才能對教學(xué)內(nèi)容有更深透的理解。

課堂教學(xué)；感染藝術(shù)

語文課堂教學(xué)中，教師不僅要注重知識的傳授，更要注重學(xué)生的情感體驗，教師只要注重了語言的情感藝術(shù)，那么就會激起學(xué)生感情的波瀾，整個課堂就會充滿了情感。只有這樣，教師在講授課文的知識中提煉出形象的成分去加深學(xué)生對課文的領(lǐng)會，才能使學(xué)生如臨其境，如文其聲，如見其人，如發(fā)其情，從而融進(jìn)作品的情境或人物的心靈中去，才能對教學(xué)內(nèi)容有更深透的理解。教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是“一汪春水”，不僅可以浮船載舟，還應(yīng)蘊(yùn)含著豐富的能源，這樣的課，無疑能使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種悅?cè)诵哪?，牽人情思的吸引力。那么，語文教師應(yīng)怎樣才能使教學(xué)語言更富有藝術(shù)性呢？

一、教師語言要力求生動形象

生動形象的教學(xué)語言，可以激發(fā)學(xué)生的情感，教師就會充分利用和發(fā)揮課文本身洋溢的情感去打動學(xué)生，感染學(xué)生，使他們形成一種積極向上的力量，這既是一種潛移默化的教育方式，也是一種具體的教學(xué)手段和方法，一位語言學(xué)家就這樣說過：“生動、形象、活潑的語言可以給人一種快感，干癟的語言只能對人的心理產(chǎn)生壓抑，”在教學(xué)實踐中也證明了這一點，多年的教學(xué)積累，受學(xué)生歡迎的有威望的老師，他得教學(xué)語言一定是生動形象的，也一定是科學(xué)性、知識性和趣味性的有機(jī)結(jié)合，聽這樣的老師講課，學(xué)生一定會有樂此不彼的感覺，學(xué)習(xí)這門功課時學(xué)生也一定會手不釋卷，教師的語言應(yīng)是雅中有俗，俗中有雅，雅俗共存。

“在教學(xué)中還需要教師重視引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)生活，獲得生命化感悟。因此教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容及其形象融為一體，用形象化的語言去解釋深刻的語文概念，以激發(fā)學(xué)生的想象”。運(yùn)用恰當(dāng)生動比喻、擬人、夸張的語言，使深奧的知識明朗化，用自己淵博的知識教給學(xué)生豐富的語文素養(yǎng)，以便引起學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時也獲得一定的教學(xué)效果。可以說，語言的形象性是語文課堂教學(xué)語言的活力之所在，而且也正是它才使語文課堂放射出異彩。

二、教學(xué)語言力求風(fēng)趣幽默

蘇聯(lián)著名教育家維特洛夫說：“教師最主要、也是第一位的助手是幽默的語言，它能使整個教學(xué)頓時生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛”。作為一名語文老師，平淡的語言，平直的語調(diào)，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)語言應(yīng)該集生動、形象、幽默、風(fēng)趣于一體，所謂形象，就是在語文教學(xué)中，有新穎、貼切的比喻，幽默的夸張，生動的描繪，適當(dāng)穿插于教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的軼事、笑話，恰如其分地引用名言、警句、詩詞，這樣的教學(xué)語言，既能夠振奮學(xué)生精神，又能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，引入知識的殿堂。

“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言使人可信，幽默的語言使人愉快，激昂的語言使人振奮，形象的語言使人清晰。作為一名教師，在課堂中恰當(dāng)合理地使用語言顯得尤為重要，語言是紐帶，是師生、生生之間共同交流對話的主要工具。教師主要通過語言傳道、授業(yè)、解惑，引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)，而學(xué)生則主要通過教師的語言理解并掌握知識，并構(gòu)建自己新的知識結(jié)構(gòu)”。

三、教學(xué)語言力求充滿情感

情感是人對客觀事物的一種態(tài)度，它在語文學(xué)習(xí)中具有重要的意義，是語文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)，把真、善、美的種子播到學(xué)生的心田。語文教學(xué)不能沒有情感藝術(shù)，語文教師的語言引導(dǎo)更是情感的升華，只有這樣，才能實現(xiàn)其啟發(fā)?！敖逃淖饔?，事實上，以一個不重視情感教育的老師是難以取得良好的教育教學(xué)效果的”。教師充滿情感的語言可以激發(fā)學(xué)生的共鳴，這是一種忘我的境界，學(xué)生到了共鳴的時候，就如同演員進(jìn)入自身扮演的角色，與作品的感情直接交流，引起共鳴，使教學(xué)的境界達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

施教的基礎(chǔ)是熱愛，老師只要以自己豐富的知識?？捎H的態(tài)度。生動的語言，加之富有感染力的方式去影響自己工作的對象，那么就一定能夠在教學(xué)中傳授知識。培養(yǎng)智能，而且能夠開闊學(xué)生的心靈視野，拓展學(xué)生心靈的空間，進(jìn)而美化學(xué)生的心靈。

[1]陳平輝.在語文教學(xué)中滲透生態(tài)環(huán)境教育[J].文學(xué)教育，2007

[2]區(qū)培民.語文課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社2003