劉秀芹河南省濮陽(yáng)市第一中學(xué)

巧妙指引，拓寬寫(xiě)作園地

劉秀芹
河南省濮陽(yáng)市第一中學(xué)

作文課上，?？吹接行W(xué)生口叼筆桿，眉頭緊鎖，苦思冥想，下筆艱難，最后不得不涂抹幾筆，敷衍了事，寫(xiě)作興趣，更無(wú)從談起。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專(zhuān)業(yè)作家。但在作文訓(xùn)練中，大多數(shù)教師訓(xùn)練的方法陳舊、單調(diào)，訓(xùn)練的內(nèi)容枯燥乏味，大大限制了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，甚至為了應(yīng)付考試，在考試前背誦范文，這樣的訓(xùn)練方法又怎能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才？因此，要提高學(xué)生的作文素質(zhì)教師就必須沖破寫(xiě)作公式的禁錮，給予學(xué)生有效的指引。

一、學(xué)會(huì)表達(dá)，仿寫(xiě)文段

所謂表達(dá)就是用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字把看到、聽(tīng)到或經(jīng)歷的事情表現(xiàn)出來(lái)。有的學(xué)生認(rèn)為：在寫(xiě)一篇作文時(shí)，經(jīng)歷審題、選材、構(gòu)思感覺(jué)比較容易，到了打草稿時(shí)，就變成了茶壺里煮餃子——有話說(shuō)不出。我認(rèn)為要想讓學(xué)生寫(xiě)好作文，學(xué)會(huì)表達(dá)是關(guān)鍵。只有能言善辯，既能辦好事又善于表達(dá)，那么他們只會(huì)停留在理解的基礎(chǔ)上，不會(huì)有多大的提高。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定，要求學(xué)生達(dá)到能正確地理解和運(yùn)用是一個(gè)質(zhì)的飛躍，要想從理解上升到運(yùn)用，還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

提高學(xué)生表達(dá)能力的方法很多，但有一條最重要，就是以教材為本，抓住每篇課文表達(dá)的特點(diǎn)，加強(qiáng)仿寫(xiě)訓(xùn)練。這不是教學(xué)生寫(xiě)八股文，因?yàn)檫x入每篇課文都是文質(zhì)兼美的文章，編者之所以把它們編入課文中，不僅僅是因?yàn)樽寣W(xué)生去體會(huì)文章的中心思想，更重要的是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)名家獨(dú)特寫(xiě)法。例如：有些文章的開(kāi)頭引人入勝，有些文章的結(jié)尾耐人尋味，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，如《我的第一本書(shū)》《背影》等，有的文章結(jié)構(gòu)精密有致，如《散步》《變色龍》《俗世奇人》，還有些文章的修辭方法運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確，如《濟(jì)南的冬天》《春》《海濱仲夏夜》……我就根據(jù)文章的特點(diǎn)有選擇的讓學(xué)生仿寫(xiě)，通過(guò)各種仿寫(xiě)的訓(xùn)練，達(dá)到會(huì)寫(xiě)的目的。在教胡適的《我的母親》一課時(shí)，就根據(jù)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)：毫無(wú)夸飾之辭，聽(tīng)?wèi){心泉自然流淌，仿佛是與知心朋友話往事，拉家常，但又與作者真摯，發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)戴、感激之情相輔相成，相得益彰。告訴學(xué)生：本文寫(xiě)的是“我的母親”，這是能夠引起我們共鳴的話題，盡管時(shí)代不同，“母親”形象發(fā)生了很大變化，但是“可憐天下父母心”是每個(gè)時(shí)代都相通的，要求學(xué)生也模仿本文寫(xiě)一篇《我的母親》，這樣，學(xué)生就可以把課文中的質(zhì)樸真摯的寫(xiě)作特點(diǎn)，表現(xiàn)手法不自覺(jué)地運(yùn)用到自己的作文中來(lái)，收到了良好的教學(xué)寫(xiě)作效果。

二、拓展思維，發(fā)揮想象

學(xué)生掌握寫(xiě)作新思維是寫(xiě)好作文的重點(diǎn)，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生從眼前前條條框框中走出來(lái)，多角度、多方面思維，自由選擇要表達(dá)的內(nèi)容、形式和情感，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言大膽創(chuàng)造，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，在想象中創(chuàng)新。我曾經(jīng)布置片段性作文，專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。如以《二十年后的我》，要求學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，寫(xiě)一段文字。學(xué)生在寫(xiě)作中，的確展開(kāi)了聯(lián)想和想象，但運(yùn)用聯(lián)想與想象的手法很不成熟。有的夸張過(guò)分，令人生疑，有的不敢大膽想象，沒(méi)有寫(xiě)出自己的變化，有的寫(xiě)得太籠統(tǒng)，不具體，想象不成功。針對(duì)上述現(xiàn)象，我有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。首先要確定時(shí)間，時(shí)間太短，不便于聯(lián)想和想象，時(shí)間太長(zhǎng)，又脫離現(xiàn)實(shí)，不太合理，所以，時(shí)間最好限定在既便于展開(kāi)聯(lián)想和想象，又合情合理的時(shí)期。其次，要從目前自己的現(xiàn)狀出發(fā)，推想到二十年后所發(fā)生的變化，想象要大膽，要帶有理想色彩，可以在意料之外，但要在情理之中。再次，可以運(yùn)用對(duì)比聯(lián)想，寫(xiě)出一個(gè)“變”字。由于有了針對(duì)性的引導(dǎo)，使許多同學(xué)思維開(kāi)闊，聯(lián)想豐富，想象大膽，出人意料，但又合情合理。文章新意迭出，懸念不斷，引人入勝。

三、觀察生活，記敘“生活”

語(yǔ)文教學(xué)大綱指出作文教學(xué)的任務(wù)：記敘生活經(jīng)歷和表達(dá)對(duì)生活的真實(shí)感受。這就要求學(xué)生善于觀察生活，把自己的親身經(jīng)歷，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。如《我愛(ài)我家》這個(gè)題目，“家”是每個(gè)人最熟悉的地方，那里有最親愛(ài)的父母，最心愛(ài)的玩具，最熟悉的擺設(shè)，家里的每一個(gè)成員，每一樣?xùn)|西，閉著眼睛都能說(shuō)出他們的特點(diǎn)。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就容易多了，寫(xiě)起來(lái)自然就會(huì)得心應(yīng)手，左右逢源。我要求學(xué)生寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該盡量挖掘、捕捉那些打動(dòng)過(guò)他們心靈的東西，這樣就觸動(dòng)了他們心中的感情，那種真情實(shí)感，自然就會(huì)流于筆端，同時(shí)，也使學(xué)生感到原來(lái)作文就是寫(xiě)自己的生活，自己所經(jīng)歷的事，抒發(fā)自己的感情。

中學(xué)生年齡大一些，有自己觀察生活的角度，有自己真實(shí)的、獨(dú)特的感受，整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程學(xué)生應(yīng)該積極參與，做到感同身受，撞擊出心靈的火花，讓一個(gè)活生生的人寫(xiě)出他自然而然的內(nèi)心噴涌而出的生活感受來(lái)。但很多作文輔導(dǎo)都是教師先輔導(dǎo)寫(xiě)法，直到學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí)都符合他自己的感受和認(rèn)識(shí)才算合格，結(jié)果學(xué)生只能用教師的語(yǔ)言寫(xiě)教師的思想，埋沒(méi)了自身真實(shí)的想法，背離了語(yǔ)文教學(xué)目的。我在一個(gè)下雪天指導(dǎo)學(xué)生即興作文，讓學(xué)生靜靜坐在座位上凝視著窗外飄飛的雪花，觀察五分鐘后，讓學(xué)生以觀察到的景象寫(xiě)一篇短文，描寫(xiě)雪中的景色，還要寫(xiě)出自己的感受。學(xué)生們各自的感受完全不一樣，有的學(xué)生寫(xiě)雪花自由自在地飄在空中，希望自己也能像雪花一樣自由，不受拘束，不再上補(bǔ)習(xí)班或輔導(dǎo)班；有的學(xué)生寫(xiě)雪花落到地上，像回到家一樣，找到了歸宿；還有好動(dòng)的學(xué)生希望雪花快快落、多多地落，好出去打雪仗……同樣的時(shí)間，同樣的事物，觀后卻有不同的感受。由于這些都是學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，因而每一篇文章都真實(shí)感人。