李巧梅河北省館陶縣河寨聯(lián)合小學(xué)

語文教師要重視讀寫結(jié)合的仿寫形式

李巧梅
河北省館陶縣河寨聯(lián)合小學(xué)

什么是讀寫結(jié)合中的仿寫？寫作理論告訴我們，所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法?？煞譃槿潞忘c(diǎn)仿。

全仿是從整體上模仿范文作文的方式。如學(xué)習(xí)《三味書屋》后，可安排學(xué)生以《我的臥室》和《我的小房間》、《我們的教室》等為題進(jìn)行仿寫。要求按空間順序描寫和介紹，并展開合情合理的想象。這樣，便把讀與寫有機(jī)結(jié)合起來了，達(dá)到了篇與篇讀寫遷移的目的。

點(diǎn)仿是局部模仿范文的作文方式。局部模仿，內(nèi)容較多，范文較廣，它是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的一種有效方法。主要包括句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫議論等。但應(yīng)指出的是，不是課文中的每一個(gè)片斷都可以作為仿寫訓(xùn)練的材料，而是需要精心地選擇那些具有明顯特征的片斷，進(jìn)行仿寫練習(xí)。換句話說，要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析范文，找準(zhǔn)和把握仿寫之“點(diǎn)”。這仿寫之“點(diǎn)”，就是范文中將被模仿的地方。因?yàn)橐黄恼禄蛞欢卧?，可仿之“點(diǎn)”很多，需要研究的問題也很多。哪些該仿。哪些不該仿，模仿哪些“特點(diǎn)”，怎樣模仿等，都需要教師細(xì)細(xì)指點(diǎn)。例如有些課文中的片斷，或是屬總起分述段，或是屬分述總結(jié)段，或是空間敘述請(qǐng)楚，或是細(xì)節(jié)描寫形象……像這樣在寫法上獨(dú)具特點(diǎn)的片斷，就可以作為讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”進(jìn)行仿寫。仿寫時(shí)，同時(shí)告訴學(xué)生這種片斷在寫法上的規(guī)律，使學(xué)生有規(guī)可循，有法可借，有例可仿。

1.從優(yōu)美的詞句的角度，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”所以教師應(yīng)當(dāng)重視從課文中教學(xué)生學(xué)會(huì)積累。四年級(jí)教材中的一些文章，語言非常優(yōu)美，我們可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，感受語言的魄力。同時(shí)，還要讓學(xué)生懂得把句子寫形象、寫生動(dòng)的一些基本手法，如：比喻、夸張、擬人等。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。如《蟋蟀的住宅》這篇課文，雖然是說明性的文章，但語言十分風(fēng)趣，大量地采用了擬人的手法，生動(dòng)活潑的語言，為讀者展示了昆蟲世界中不為人知的秘密。本文的好詞佳句很多。課堂上，我讓學(xué)生積累自己喜歡的句子，并讓他們模仿這些句子的寫法，自己也來把某種事物寫得生動(dòng)傳神，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互相交流。上課時(shí)，教師可重點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)著“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴?！边@句話進(jìn)行仿寫。有位同學(xué)這樣寫：“當(dāng)天氣很炎熱的時(shí)候，青蛙就在田野里唱歌?！薄爱?dāng)太陽(yáng)升起來的時(shí)候，花兒就在陽(yáng)光的照耀下露出了美麗的笑臉。”“當(dāng)春雨悄悄地灑向大地的時(shí)候，碧綠的垂柳就伸展開柔美的腰身。”多么充滿活力的句子??！看來，仿寫能較容易讓學(xué)生領(lǐng)悟到把句子寫生動(dòng)、寫形象的方法。在小學(xué)階段，有很多語言優(yōu)美的文章，其中的一些語句都是極好的范例，都可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生進(jìn)行仿寫的訓(xùn)練。這樣以讀促寫，讀寫結(jié)合，必定會(huì)教得學(xué)生錘煉詞句，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平。

2.從課文的表達(dá)方法角度，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。

在小學(xué)階段的所有文章，都有自己的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)，教師可在講解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法進(jìn)行仿寫。如《爬山虎的腳》這篇課文，作者對(duì)爬山虎怎樣向上爬的。通過一系列的動(dòng)作描寫，把爬山虎的向上爬的過程寫得很清楚。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)這一表達(dá)的特點(diǎn)進(jìn)行仿寫。寫寫身邊的同學(xué)生氣時(shí)，把書扔在地上的情景。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過神態(tài)、心理、語言的描寫來表達(dá)人物的特點(diǎn)，這樣這個(gè)環(huán)節(jié)就成了本課的讀寫結(jié)合點(diǎn)。有了課堂上的感悟、積累，學(xué)生會(huì)有意識(shí)、有根據(jù)地想象出兩個(gè)同學(xué)因爭(zhēng)吵而生氣時(shí)的情景。這種練筆比單純性的命題作文或半命題作文效果更顯著，學(xué)生會(huì)順著課文的情感，學(xué)著課文的寫法很自然地在細(xì)節(jié)描寫上下功夫。

3.從文章中的段落之間的關(guān)系和相關(guān)事情的聯(lián)想角度進(jìn)行仿寫。

語文教材上的文章，有些語段的句子之間的關(guān)系很明確，如總分關(guān)系、并列關(guān)系、因果關(guān)系等。在教學(xué)中，面對(duì)小學(xué)生不必要大量講解句子之間的關(guān)系，但引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿卻是必不可少的。如《頤和園》中第二自然段描寫長(zhǎng)廊的部分。作者圍繞著長(zhǎng)廊長(zhǎng)和美的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，用具體的數(shù)字和生動(dòng)優(yōu)美的語句寫出了長(zhǎng)廊的特點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)，以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的一排教學(xué)樓進(jìn)行仿寫。讓學(xué)生寫出教學(xué)樓的面積大，周圍的環(huán)境美的特點(diǎn)。另外在四年級(jí)教材中，如《為中華之崛起而讀書》一文中描寫中國(guó)婦女被欺凌的片斷，我就讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)片斷的內(nèi)容，進(jìn)行豐富的聯(lián)想，讓學(xué)生寫一寫在外國(guó)的租界里還會(huì)發(fā)生哪些像這樣的事情。通過這樣的一些片斷訓(xùn)練，學(xué)生既能鞏固課文的內(nèi)容，又能掌握了如何把內(nèi)容寫具體的方法。

4.從文章的表達(dá)順序角度進(jìn)行仿寫。

教材上的所有文章，都有一定的寫作順序，對(duì)四年級(jí)的小學(xué)生來說，要掌握這些表達(dá)順序有一定的難度。教師在教學(xué)過程中，可以選擇一些表達(dá)順序比較明顯的文章，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。如《電腦住宅》一課，作者是按照空間轉(zhuǎn)換的順序進(jìn)行表達(dá)的。本單元的作文又是寫《未來的……》。因此，我在教學(xué)這課時(shí)，就讓學(xué)生學(xué)著本課的表達(dá)順序，讓學(xué)生寫一寫未來的學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)生從教室、餐廳、宿舍、會(huì)議室等幾個(gè)場(chǎng)所按照空間轉(zhuǎn)換的順序進(jìn)行描寫。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能建立起“序”的概念，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)有序。為以后的布局謀篇打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明，仿寫不失為提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法，是讀寫結(jié)合的好形式。只要教師把規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生掌握了它，就會(huì)從讀中悟出寫的門徑。久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫作能力就會(huì)得到同步提高。