楊繼關(guān)

[摘要]隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)和快速變換的社會(huì)有了深厚的聯(lián)系。在這樣的背景下，本文將著重探討傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)方法在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下存在的諸多問(wèn)題，并有針對(duì)性的對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了分析概述，總結(jié)出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革路徑，并對(duì)創(chuàng)新和改革的方法進(jìn)行了理論分析和現(xiàn)實(shí)條件的分析總結(jié)。與此同時(shí)，本文還在結(jié)合實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，闡釋了如何有效的體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下改良的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新之所在。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)；構(gòu)建主義；角度

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-080

[文章編號(hào)] 1671-5918（2015）09-0168-02

[本刊網(wǎng)址] http：//www.hbxb.net

一、新時(shí)期對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)能力的基本要求

（一）新時(shí)期對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)能力的總體要求

在本世紀(jì)初期頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)大綱》之中明確地指出，培養(yǎng)高等教育學(xué)校的學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)能力主要集中在以下幾個(gè)方面：“在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中，要將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)思維能力以及英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力融會(huì)貫通于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)技能和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程之中，能夠活躍思維，善于思考，并勇于在公眾場(chǎng)合發(fā)表自己的意見(jiàn)，在這個(gè)過(guò)程之中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)勇于發(fā)表自己意見(jiàn)的學(xué)生持鼓勵(lì)態(tài)度，借此提升學(xué)生的自主思維能力?！?/p>

（二）新時(shí)期對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)創(chuàng)新能力的要求

在《高等學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)大綱》還提出了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和思維能力的具體要求：“英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)能力主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，獲取英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)基本知識(shí)的能力、靈活運(yùn)用所學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)的能力、針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行分析的能力、針對(duì)某一問(wèn)題提出自己獨(dú)立見(jiàn)解和創(chuàng)新性解決方案的恩能夠了?！痹谶@些能力之中，進(jìn)行對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一直是我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的薄弱工作環(huán)節(jié)，尤其是在學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的分析和思考的過(guò)程之中，學(xué)生很難拿出有見(jiàn)地的回答。在這樣的背景下，就需要采取一種有效的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)模式，來(lái)提升學(xué)生的自主思維能力和創(chuàng)新能力。

二、基于構(gòu)建主義角度探究英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的基本概念

（一）基于構(gòu)建主義角度探究英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的發(fā)展歷程

在上世紀(jì)九十年代，美國(guó)就開(kāi)始借助于構(gòu)建主義教學(xué)方法來(lái)輔助外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)過(guò)程，時(shí)至今日，隨著二十多年的發(fā)展，基于構(gòu)建主義角度探究外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為了外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)手段之一。與此同時(shí)，隨著語(yǔ)言學(xué)研究水平的快速提升，越來(lái)越多的高等教育學(xué)校開(kāi)始意識(shí)到利用構(gòu)建主義教學(xué)方法進(jìn)行輔助教學(xué)的重要作用，通過(guò)利用構(gòu)建主義教學(xué)方法進(jìn)行輔助教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)構(gòu)建主義教學(xué)方法和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合。

（二）基于構(gòu)建主義角度探究英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的基本概念

使用構(gòu)建主義教學(xué)方法輔助英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)，從形式上和手段上根本的改善了傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的基本形態(tài)，并從教學(xué)觀念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、師生關(guān)系等多個(gè)層面賦予了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)模式以全新的涵義。

通過(guò)利用構(gòu)建主義教學(xué)方法，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課堂教學(xué)的授課氛圍將更加地貼近于學(xué)生群體，并可以借助于構(gòu)建主義教學(xué)方法手段直觀的表達(dá)形式，創(chuàng)立一個(gè)學(xué)生和教師交互式的學(xué)習(xí)討論環(huán)境，在利用構(gòu)建主義教學(xué)方法手段之中的Flash短片的過(guò)程之中，可以從聲音、視覺(jué)等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)進(jìn)行刺激，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)之中的海量文件來(lái)豐富英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課堂的知識(shí)內(nèi)容。

三、傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)模式的基本概念

所謂英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)模式，指的就是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教師在相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)指導(dǎo)理論的指引下，在一定的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)環(huán)境下，形成的教導(dǎo)者、教導(dǎo)工具、接受教導(dǎo)者（例如，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教師、高校學(xué)生、教材課本、媒體材料、教學(xué)工具等）之間的的穩(wěn)定關(guān)系以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)模式既是一種高度概括化的教學(xué)理論，又是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高度總結(jié)和系統(tǒng)化的概括。

（二）我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

截至目前，我國(guó)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)仍然采用的是傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)模式，這種英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)模式的核心思想就在于“以教師為中心”，在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課堂上，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教師手持一支筆，拿著一本書(shū)，在黑板上寫(xiě)板書(shū)和相應(yīng)的錄音機(jī)設(shè)備就是全部的教學(xué)過(guò)程，在這樣的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程全是憑借教師的一張嘴來(lái)完成的，教學(xué)知識(shí)的傳遞也是單向的，學(xué)生只有被動(dòng)接受的份，學(xué)生難以將自己的不足和不解及時(shí)的反映給英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教師，也難以直接獲取自己所急需的知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性收到了嚴(yán)重的打擊，學(xué)生也就慢慢的轉(zhuǎn)換成為了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課堂上的被動(dòng)接受者，最終導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大大下降，嚴(yán)重地影響到了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果。

四、開(kāi)展基于構(gòu)建主義角度探究英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的依據(jù)

（一）理論依據(jù)

上世紀(jì)八十年代，以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)的國(guó)際教育科學(xué)改革開(kāi)始在教育領(lǐng)域范圍內(nèi)興起，國(guó)際教育科學(xué)改革的核心理念就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，該觀念認(rèn)為，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，其思維能力、創(chuàng)新能力、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)的方式方法和學(xué)習(xí)的過(guò)程有著直接的關(guān)系。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀最強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)習(xí)主體的重要性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體才是認(rèn)知的構(gòu)建者。

通過(guò)對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的解讀，不難看出，在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，學(xué)生才應(yīng)該是接受英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)和進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)思考的主體，只有通過(guò)學(xué)生自主思考所建構(gòu)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)體系才是學(xué)生自己掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)體系。學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素就是在學(xué)習(xí)過(guò)程之中，充分享受到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)的情景和交流，才能夠構(gòu)建筑屬于自身的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)體系。endprint

（二）現(xiàn)實(shí)條件

實(shí)現(xiàn)基于構(gòu)建主義角度探究英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件就是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和構(gòu)建主義教學(xué)方式的特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合。

首先，基于構(gòu)建主義角度探究英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)是在結(jié)合構(gòu)建主義的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)模式上的。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，構(gòu)建主義教學(xué)方法和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的融合正在日趨完善，基于構(gòu)建主義角度探究英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)逐步成為現(xiàn)代教育發(fā)展的主流趨勢(shì)之一。所謂構(gòu)建主義教學(xué)方法，就是利用數(shù)據(jù)處理技術(shù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的快速丁解，制定出有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)方法；

其次，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)科在教學(xué)過(guò)程之中，是一門(mén)實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，其所涉及的知識(shí)范圍也相對(duì)比較廣闊，在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，可以幫助學(xué)生充分的理解到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言背后的語(yǔ)言文化背景，是一門(mén)集中了哲理和人生經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科針對(duì)這樣的情況，在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中，結(jié)合構(gòu)建主義教學(xué)方法，充分地發(fā)揮出英語(yǔ)語(yǔ)言。學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)所在，使得整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程不再枯燥乏味，充分地發(fā)揮出學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

五、基于構(gòu)建主義角度探究英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容

（一）基于構(gòu)建主義的新型教學(xué)模式

開(kāi)展基于構(gòu)建主義的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)模式，最直觀的體現(xiàn)就是創(chuàng)新性的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)模式，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)模式充分的結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在課堂上有效地實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的活動(dòng)，有效的提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也在教學(xué)過(guò)程之中鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，有效地提升了學(xué)生匯總問(wèn)題、總結(jié)分析問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題、交流合作解決問(wèn)題的能力，有效地解決了傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)模式互動(dòng)性不強(qiáng)，機(jī)械性記憶的劣勢(shì)，讓學(xué)生積極地參與到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中來(lái)。

（二）教師學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換

通過(guò)在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)過(guò)程之中吸取構(gòu)建主義方法，可以有力的改善傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)模式之中“以教師為中心”的教學(xué)方法，明確了學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中的核心地位。在學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，教師應(yīng)當(dāng)充分總結(jié)出每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，制定出符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教師的指引下，積極主動(dòng)的獲取新知識(shí)，形成新的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)技巧，并幫助學(xué)生形成自覺(jué)地英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié)論

綜上所述，在基于構(gòu)建主義角度探究英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要在現(xiàn)代教育理念的指引下，對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)模式從教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段上進(jìn)行變革。通過(guò)利用構(gòu)建主義方法，這種新型的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)模式可以轉(zhuǎn)換英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教師和學(xué)生之間的地位，拉近師生之間的距離，使得學(xué)生真正成為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的主體部分，有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的興趣度，有效的提升了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力也有很大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[l]隋曉冰，周天豪.外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教材的研發(fā)與學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)能力的培養(yǎng)——基于我國(guó)高校主要外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教材的分析與探討[J].外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)電化教學(xué)，2012（6）：45-47.

[2]熊蘇春.基于構(gòu)建主義的大學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)習(xí)策略使用之關(guān)系研究[J].外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)電化教學(xué)，2012（6）：6-9.

[3]郭穎.論構(gòu)建主義在現(xiàn)代外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中的作用與實(shí)現(xiàn)途徑[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2012（4）：23-26.endprint