（河北省泊頭市聾啞學(xué)校062150）

淺談多媒體教學(xué)在聾校教學(xué)中的應(yīng)用

李莉娜

（河北省泊頭市聾啞學(xué)校062150）

隨著社會(huì)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，當(dāng)今教育發(fā)展逐步呈現(xiàn)信息化、網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)。多媒體技術(shù)以其集文字、聲音、圖象于一體等強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，迅速走進(jìn)我國(guó)各個(gè)學(xué)校課堂，成為一種新型有效的學(xué)習(xí)方式。在當(dāng)前聾校教學(xué)改革中，如何根據(jù)聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分與合理地利用多媒體技術(shù)，為我們的聾校教育教學(xué)服務(wù)，是我們所面臨的重大問(wèn)題。

多媒體技術(shù)聾校教學(xué)聾生多媒體應(yīng)用

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

對(duì)于聾生，由于聽(tīng)覺(jué)障礙，他們聽(tīng)不清或聽(tīng)不到周?chē)h(huán)境的聲音，導(dǎo)致他們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)感知的不全面、不完整，而借助多媒體技術(shù)（如演示、圖片、模型、掛圖等）進(jìn)行教學(xué)，能夠最大限度地利用聾生保存完好各種感官，使聾生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

一、使用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具體情境

從聾生心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，聾生是以具體形象思維為主。聾生對(duì)事物主要特征的視覺(jué)鑒別、比較能力較強(qiáng)，他們?cè)谏?、圖案刺激等視覺(jué)記憶方面的表現(xiàn)優(yōu)于正常學(xué)生。由于聽(tīng)力受限，對(duì)語(yǔ)言敏感度較低的聾生而言，多媒體的應(yīng)用，能充分發(fā)揮他們視覺(jué)記憶的優(yōu)勢(shì)，幫助他們更好地了解文章說(shuō)什么，易使其樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向?！倍嗝襟w教學(xué)以其本身特有的功能，將原來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)圖形、動(dòng)畫(huà)等形式表現(xiàn)出來(lái)，使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變得形象生動(dòng)、直觀易懂。聾生在教師的指引下進(jìn)入到真切自然的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性、具體性，激發(fā)了聾生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，商業(yè)街的繁華喧鬧，烈士陵園的肅穆凝重；黃果樹(shù)瀑布的壯觀，小興安嶺的美麗，僅僅通過(guò)語(yǔ)言的描述，聾生不僅感到枯燥乏味，也難以有切身的體會(huì)。而使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，聾生通過(guò)觀看影像資料，如身臨其境，可以更深刻地體會(huì)簡(jiǎn)單文字所蘊(yùn)含的深意。有利于使聾生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新奇感，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、使用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式

聾校教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言等多種感官共同參與，有利于聾生注意力的保持，從而充分利用課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。聾校教學(xué)中，無(wú)論是創(chuàng)設(shè)情境，還是展示事例，或者欣賞審美、陶冶情操，均比傳統(tǒng)教學(xué)變得更輕松自如。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師可以在相同的課堂時(shí)間內(nèi)向聾生傳授更多的知識(shí)，并且聾生對(duì)接收的知識(shí)更容易理解消化。比如，在對(duì)聾生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體，讓聾生通過(guò)展示的畫(huà)面、出示的文字等信息展開(kāi)各種想象，將故事的主體要素連接起來(lái)，引導(dǎo)聾生仔細(xì)觀察故事的細(xì)節(jié)，想象故事的起因，推測(cè)故事發(fā)展的方向，并進(jìn)行描述、交流，教師進(jìn)行必要的總結(jié)，適時(shí)糾正，逐步開(kāi)啟聾生語(yǔ)言的天窗。

多媒體教學(xué)簡(jiǎn)化了教學(xué)程序，增加了知識(shí)容量，活躍了課堂氛圍，加快了教學(xué)節(jié)奏。它使學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，接受變?yōu)楂@取，充分調(diào)動(dòng)了聾生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)習(xí)效率也得以提高。

三、多媒體教學(xué)，拓寬了聾生視野

多媒體技術(shù)的應(yīng)用拓展了教育時(shí)空，它的多元性、開(kāi)放性和豐富性為聾生找尋學(xué)習(xí)資源、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)搭建了優(yōu)越的平臺(tái)。教師可以指導(dǎo)聾生利用多媒體技術(shù)手段，通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站自主查找、搜集資料、討論交流，能更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。多媒體技術(shù)為聾生創(chuàng)設(shè)了自主探索的條件和空間，提升了他們收集信息、整理信息以及利用信息的能力，大大增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加了知識(shí)獲得的廣度和深度。

四、多媒體教學(xué)，豐富了與外界聯(lián)系

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的日新月異，聾人聚集的圈子也逐漸增大。在學(xué)習(xí)、交友、出行、購(gòu)物及以后的工作、生活中的整個(gè)過(guò)程都充滿著人與人的交往，和以語(yǔ)言文字為主的信息、資料的閱讀與表達(dá)。顯然這些對(duì)聾生的語(yǔ)言能力提出了更高的要求。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使封閉的聾校教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放的教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)力損失情況及補(bǔ)償程度，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。聾生利用先進(jìn)的社會(huì)條件和多媒體技術(shù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沖出教材，在大環(huán)境、大社會(huì)中學(xué)習(xí)，有利于形成和發(fā)展他們的聽(tīng)說(shuō)能力，獲取更多的信息，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，增多與外界的聯(lián)系。

五、使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）教師必須不斷提高自身素質(zhì)

信息時(shí)代賦予聾教育新挑戰(zhàn)和新思路。教師作為聾生學(xué)習(xí)過(guò)程的引路人，應(yīng)傳承優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并與現(xiàn)代教學(xué)理念、現(xiàn)代教學(xué)手段完美融合，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自身素質(zhì)，為聾生創(chuàng)造更優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體技術(shù)為聾生學(xué)習(xí)提供了極為有利的條件，但教學(xué)中要充分考慮聾生接受知識(shí)的特殊性，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)使用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)和剩余聽(tīng)力的作用。此外多媒體教學(xué)不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教師的教學(xué)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要講究求真務(wù)實(shí)，科學(xué)發(fā)展，一定要采用適合聾生認(rèn)知特點(diǎn)及語(yǔ)言水平的教學(xué)手段和方法，使聾生得到良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）堅(jiān)決抵制不良信息的影響

多媒體的應(yīng)用使信息的傳遞量急劇增加。但是有些網(wǎng)絡(luò)信息資源魚(yú)龍混雜，聾生由于聽(tīng)覺(jué)障礙，思維水平比較膚淺，往往不知道如何辨別信息資源的真?zhèn)?。為了避免聾生迷失方向，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)主題，給予有效的指導(dǎo)和幫助，如采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，選擇有益的學(xué)習(xí)資源，為聾生創(chuàng)造良好的外部條件，達(dá)到資源共享的效果，最大限度地發(fā)展他們的個(gè)性和能力。

（責(zé)編 田彩霞）