（山東省淄博市張店區(qū)傅家中心小學(xué)255000）

精彩評價，讓生命更加燦爛
——淺談教師即時評價的重要性

石芳芳

（山東省淄博市張店區(qū)傅家中心小學(xué)255000）

新課程的品德課程改革是要求從“知識課堂”走向“生命課堂”，課堂蘊含著巨大的生命力，貫穿于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂評價，同樣也是應(yīng)該充滿生命力的。精彩的品德課堂評價，應(yīng)是學(xué)生生命中“一次次難以忘懷的經(jīng)歷”。同時，在新課程理念下，即時評價已經(jīng)成為教師教育智慧和能力的一種表現(xiàn)，不僅彰顯教師的魅力，還對學(xué)生的回答、表現(xiàn)做一個即時反饋，這樣，學(xué)生才會樂于接受。

課堂的即時評價是教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面進(jìn)行的即興點評的過程，主要起著反饋、激勵、調(diào)控和導(dǎo)向的作用。有的人覺得是非常簡單的教學(xué)反饋，但我認(rèn)為不僅僅如此，更是對學(xué)生的負(fù)責(zé)、尊重。教師運用激勵的方式、寬容地對待每一個學(xué)生，充滿智慧地予以評價，能讓學(xué)生的回答成為可以利用的資源。下面，我將結(jié)合自身實際以及學(xué)生表現(xiàn)談一下品德課堂教師即時評價的重要性。

一、淺析自己課堂即時評價的缺陷和不足

（一）評價過于含糊，缺乏有效性

在品德課上，調(diào)控技巧我很缺乏，面對學(xué)生隨機(jī)的回答，很難應(yīng)對，只好用語氣詞“嗯”“哦”“啊”來回應(yīng)學(xué)生的回答，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答答非所問或者不夠清晰完整時，也只會說“請坐下”“誰再來說一說”或者說：“這是你的觀點，誰再來發(fā)表一下自己的觀點？”再或者說：“不錯，你真棒”……以上種種評價有一個共同點，那就是教師沒有真正地去評價學(xué)生，學(xué)生也不能從教師的評價語言中獲取明確的態(tài)度。哪怕是“是的”“你真棒”這樣的評價語言，看上去是肯定學(xué)生的回答，但是學(xué)生不知道自己好在哪里，最終也無法肯定自己。所以，這些評價語言對于學(xué)生來說是無效的。

（二）評價過于武斷，唯預(yù)設(shè)是尊

在教學(xué)設(shè)計中，教師都提前進(jìn)行課堂“預(yù)設(shè)”，只有準(zhǔn)確的、切合實際的預(yù)設(shè)才能更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但在實際教學(xué)中，我常常會顛倒二者之間者的關(guān)系，怎么預(yù)設(shè)的怎么問，怎么預(yù)設(shè)的怎么評價，以致出現(xiàn)這樣一種怪現(xiàn)象：只要學(xué)生的回答符合教師的預(yù)設(shè)，那么，教師就會評價學(xué)生“正確”；如果學(xué)生的回答不是教師的預(yù)設(shè)，那么，即使你再有創(chuàng)意，教師也要大費口舌把你的回答拖回到教師預(yù)設(shè)的軌道上來。我的這種課堂評價對象已不再是學(xué)生，而是學(xué)生回答出的答案；我關(guān)心的只是學(xué)生的回答是否與我的預(yù)設(shè)一致。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會受到冷落甚至?xí)粩嗟乇环穸ā?/p>

二、再現(xiàn)總結(jié)自己課堂教學(xué)的做法

基于上述評價不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師的幫助下，我積極向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)評價理論，并且把學(xué)到的付諸于實踐，接下來，我將把自己近來的做法總結(jié)如下。

（一）堅持以生為本不動搖，構(gòu)建和諧的評價氣氛

新課程的評價注重發(fā)揮評價的發(fā)展功能，讓評價過程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。想要即時評價發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一根本功能，那就必須創(chuàng)設(shè)一個民主、開放、和諧的課堂，同時，教師也要樹立以生為本的觀念。

（二）堅持激勵評價不動搖，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力

興趣是樂學(xué)的先導(dǎo)，是創(chuàng)新的動力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)主動學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新的有效方法。小學(xué)生的道德言行比較簡單，與外界（教師、家長、同學(xué)等）的褒貶有著密切的聯(lián)系，所以在評價時必須要做到準(zhǔn)確、合理，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)為出發(fā)點，針對不同年級的評價標(biāo)準(zhǔn)做出相應(yīng)的調(diào)整，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)生一次做不到做不好，沒關(guān)系，下次接著做，先培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，變“要求我做”為“我要做到”。

當(dāng)然，在評價小學(xué)生的道德行為時，教師要掌握好原則，既要以鼓勵為主，也得給予必要的懲罰，但必須講清道理，讓學(xué)生明白錯錯在哪里，為什么錯了，怎樣做才是對的。如果有必要，可以在引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤的時候，給他們創(chuàng)造改正錯誤的機(jī)會，使其反復(fù)練習(xí)，以此增強道德行為的控制和調(diào)節(jié)能力，從而達(dá)成品德教育的目標(biāo)。

（三）堅持捕捉評價契機(jī)，發(fā)揮評價功能的最優(yōu)化

首先，課堂中評價語言力求幽默。幽默有趣的課堂語言，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與的積極性，融洽和諧的課堂氣氛更有利于師生的互動和交流，從而最大限度地優(yōu)化教學(xué)效果；同時，機(jī)智、幽默的評價語言，還能夠促使學(xué)生的思維更加敏捷和靈活，讓課堂教學(xué)活潑生動，從而使得教學(xué)評價的調(diào)控功能得到最有效的發(fā)揮。

其次，課堂中評價語言力求豐富。教師不是給予學(xué)生最直接的評價語言，而是結(jié)合特定情境以及學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)給予反饋。比如，在品德課堂中，學(xué)生搜集了許多有關(guān)“食之有具”的資料，教師不是直接評價為“你搜集的資料真豐富”，而是根據(jù)學(xué)生的資料分享反饋給學(xué)生“你很用心，搜集了這么多的資料，讓我們大家知道了不同的餐類有不同的用具，而且讓我們知道了咱們國家餐具的變化和發(fā)展，謝謝你！”有了這樣具體有效的評價，學(xué)生會更有參與的積極性。

最后，課堂中評價語言力求新鮮。千篇一律的評價語聽多了，會使學(xué)生產(chǎn)生抵抗情緒。評價語言不應(yīng)該遵循于一種固定的形式。在評價時，可將有聲的語言和肢體語言相結(jié)合，將預(yù)設(shè)的語言和隨機(jī)的語言有機(jī)融合，根據(jù)學(xué)生的作答和突發(fā)狀況，臨時調(diào)整先前的預(yù)設(shè)，巧妙應(yīng)對，合理有效地進(jìn)行評價。

我深知課堂上的即時評價對于學(xué)生的重要性，也在努力地系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識運用到自己的教學(xué)實踐中去，更知道自己還有很多需要學(xué)習(xí)、改進(jìn)、提高的地方。在接下來的教育教學(xué)中，我一定會在課堂上認(rèn)真傾聽，在生活中不斷積累，在實踐后積極反思，相信學(xué)生會因為我的評價而不斷進(jìn)步，更加喜歡我的課堂。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

（責(zé)編 田彩霞）