（甘肅省隴南市一中742500）

淺談情感在體育教學中的作用及運用

李永革

（甘肅省隴南市一中742500）

情感是人所特有的一種心理過程或心理狀態(tài)，情感是人對客觀事物的態(tài)度的體驗。也就是說，情感是人對客觀事物能否滿足自己的需要而產(chǎn)生的一定態(tài)度的內(nèi)心體驗。情感是意向過程中一個重要因素，它雖摸不著、看不見，但卻彌漫在整個教學空間，貫穿于教學過程的始終。它對教學活動有著十分重要的影響作用，它是教育者與受教育者思想溝通的心理基礎。彼此感情融洽，心心相印，相互理解和信任，就會提高教學活動的心理效應。反之，感情上存在隔閡，師生間就難以信任和理解，甚至產(chǎn)生誤解、抵觸或?qū)α⑶榫w。人的一言一行、一舉一動，無不受著情感的支配，同時一個人的情感又可以感染別人，人們的交往，主要是感情與信息的溝通，使它成為人與人之間相互影響的信息交流系統(tǒng)，這樣，就為教育工作提供了一種重要的教育手段，可以通過情感交流，對他人施加影響，以達到實現(xiàn)教育之目的。

教師的情感對學生有直接的感染力，是啟發(fā)學生心靈的一把鑰匙。由于體育工作的特殊性，體育教師是否具有健康豐富的情感，對于激發(fā)學生學習的興趣，開發(fā)學生的心靈都具有重要的意義。雖然，體育教學是否成功，質(zhì)量的好壞取決于多種因素，其中教師與學生的情感交流是很重要的因素之一。因為在體育教學活動中，它要求師生必須采取密切合作的態(tài)度，進行思想感情的交流。如果任何一方感情受壓抑，在情感上是不會合拍的，教學活動也就很難達到理想的境界。這就要求體育教師在教學中要把握好這個“度”，情感體驗在體育中得到應用，將會使學生更快融匯到素質(zhì)教育中來。

體育教學過程不僅是人的身體活動過程，而且更重要的是伴有人的情感的過程，這種情感過程可對人體的身體活動起著調(diào)節(jié)和主導作用，是教育效果的內(nèi)因。不言而喻，身體活動過程是人對體育運動狀況、屬性、規(guī)律的反應過程，情感過程是人對體育運動的態(tài)度、體驗以及對體育運動是否符號人的需要而產(chǎn)生的心理過程。隨著新課標的實施，在課堂教學中如何運用心理學方面的有關知識來解決一些實際問題，已成為教學藝術領域中一個愈來愈重要的課題。在這方面，情感教育不失為一種行之有效的方法。由于教學過程中學生身體有承受一定的運動負荷，并在不斷的活動中有豐富的知識，良好的專業(yè)技術，較強的組織工作能力，還需具有良好的精神風貌和積極的教學態(tài)度，即教學中表露出的情感。

一、情感在體育教學中的作用

1.情感的心理作用。在運動技能的掌握過程中，由于運動技術的復雜性，加之學生本身狀況和體育基礎能力的不同，有的學生在練習過程中難免遇到困難的障礙，因此會產(chǎn)生一些緊張和激動的情緒，這時，要善于運用情感的調(diào)控作用。如，見到學生學習技術動作有所進步，教師應及時點頭、微笑，給予表揚，這使學生的心理狀態(tài)興奮和愉快，消除過分的緊張激動，提高學習技術動作的成功率，促進教學任務的完成。

2.情感的動力作用。在體育教學中，學生情感有的是積極的或增力的，有的是消極的或減力的。前者能提高學生的活動能力，后者會降低學生的活動能力。例如，樂觀的情感能驅(qū)使學生的積極性行動，悲觀的情感造成學生對學習采取消極態(tài)度。學生有了積極的增力的情感才能為學習提供動力。教師在體育教學工作中，只有對學生抱有強烈的愛，誠摯友善，平等的尊重才能引起學生對教師的崇敬，信任和親近，才能創(chuàng)造有利于教與學的情感基礎。事實證明，一個學生反感的教師，即使所授內(nèi)容很有趣，學生也會因情感上的障礙而興趣大減。心理學研究表明，在師生感情和諧、融洽基礎上的教育，學生可接受性最強，教育效果也最佳。

3.情感具有傳遞信息的作用。人的表情，是伴隨著情感而產(chǎn)生的，它給人傳遞一種信息，使一個人的思想和情感易于被別人感知和了解。例如，教師在講解示范時，毫無表情，就會大大影響學生的積極性；相反的，如果教師聲情并茂，情況就大有不同。教師以良好的教態(tài)來傳遞信息，可以提高學生的激活水平，縮短學習動作的時間，使之事半功倍。

4.情感具有感染和遷移的作用。情感的感染和遷移主要指對他人情感的轉(zhuǎn)移以及對他人情感施加影響的效能。一個人的情感一旦產(chǎn)生，就會影響周圍他人，使之產(chǎn)生同樣的情感效應。在體育課上，體育積極分子在學習技術技能中的積極作用，會感染和遷移到其他同學身上。因此，教師在課堂上要充分發(fā)揮體育骨干的作用，合理地運用情感的這個功效。

二、情感在體育教學中的運用

1.以愛激情。沒有激情什么事情也做不好。教師要以自己敬業(yè)愛生的滿腔熱情來影響學生、感染學生、激勵學生。在一定條件下，一個人的情感可以影響別人，使他發(fā)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感。同樣，別人的情感也可以再感染自己，使自己產(chǎn)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感。在課堂上這種現(xiàn)象特別明顯。教師無精打采，學生也提不起精神；教師信心百倍，學生也會充滿信心。師生關系協(xié)調(diào)融洽，會拉近師生間的心理距離，建立起濃厚的師生情感，使學生親其師，而信其道。教師熱愛學生的情感會喚起學生上好體育課的熱情。

2.以態(tài)激情。情感的發(fā)生不是無緣無故的，它是在具體的實踐活動中產(chǎn)生、發(fā)展、成熟的、因此，注重教學方法的靈活性，教學內(nèi)容的科學性、生動性，讓學生參加豐富多彩、生動有趣的、有意義的活動，這是教師傳達情感，培養(yǎng)學生美好而豐富的情感的重要途徑。為了吸引學生的注意，影響學生的學習行為，教師要經(jīng)常利用表情動作，以情傳意、鼓舞情緒、樹立信心。教師親切和藹的神情、期待的目光、適當?shù)氖謩莸?，都變?yōu)閷W生的情感體驗，學生產(chǎn)生相應的動力，努力實現(xiàn)自己的目標。

3.以言激情。教師的言語要嚴謹、簡潔、深刻、生動、快慢得當，風趣幽默，時而鏗鏘有力，就能激發(fā)學生的學習情緒。體育教學語言貫穿于整個體育教學活動中，它能加強師生間信息傳遞、情感交流、調(diào)節(jié)課堂氣氛、引起學生的細心興趣和動機。同時，還可以起到輔助組織教學作用，使學生在最佳的心理狀態(tài)中輕松、愉快、不知不覺地投入到新的教學內(nèi)容中去。教師的教學語言是否具有強烈的震撼力，取決于教師的文化素質(zhì)與語言修養(yǎng)。

4.以評激情。正確的教學評價對學生的學習情感能起到鞏固、調(diào)整、矯正的作用。學生需要教師及時評價。學生會從教師的評價中感受到教師尊重他、關心他、公平地對待他，從而激發(fā)積極的情感。為此，教師應多注意采用激勵性的評價。

5.以理引情。道理理解得越深刻，情感會越深刻。讓學生了解相關的知識，懂得相關的道理，是培養(yǎng)和激發(fā)學生情感的有效途徑。

總之，情感的運用，是教師樹立威信、組織教學、鼓勵學生熱愛學習，培養(yǎng)學生情感的重要條件，也是體育課效率提高的保證，情感教育，無論對調(diào)動師生的積極性，還是溝通師生間的情感方面都具有不可忽視的作用。在體育教學中，教師以自己良好的精神狀態(tài)，真摯的情感出現(xiàn)在每堂課上，去引發(fā)、感染學生，善于調(diào)動學生的情緒，激發(fā)師生之間情感上的共鳴，著無疑是提高教學質(zhì)量的有效途徑。

（責編 金東）