鄭紅梅，劉勝杰

吉林敦化市紅石學(xué)校

注重實(shí)踐，循序漸近培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

鄭紅梅，劉勝杰

吉林敦化市紅石學(xué)校

初中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心。英語(yǔ)閱讀能力是聽、說、寫、譯的基礎(chǔ)。閱讀更是教師英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，每篇課文從句子到段落，從段落到文章的理解，是需要學(xué)生通過仔細(xì)閱讀來完成。因此，教師對(duì)學(xué)生閱讀方法加以指導(dǎo)，以便提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力，一直是英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)艱巨而又緊迫的任務(wù)。做為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師應(yīng)注意教學(xué)中對(duì)閱讀要循序漸近長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不斷的訓(xùn)練。

循序漸進(jìn)；培養(yǎng)；英語(yǔ)；閱讀；能力

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)教師教學(xué)的重點(diǎn)，而英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心。閱讀一直是英語(yǔ)教師教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，從一個(gè)句子到一個(gè)段落，再?gòu)拿總€(gè)段落到通篇文章的理解，是要通過學(xué)生仔細(xì)閱讀來完成。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀的速度和對(duì)課文的理解能力，并把此項(xiàng)工作做為持之以恒的習(xí)慣貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過程中。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而又緊迫的任務(wù)，英語(yǔ)教師教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀要進(jìn)行循序漸近長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不斷的訓(xùn)練。結(jié)合多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和目前的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，我們認(rèn)為閱讀教學(xué)是一大難點(diǎn)。學(xué)生閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的，循序漸進(jìn)的過程，切忌操之過急。具體可以從幾個(gè)方面入手：

一、從短到長(zhǎng)，從易到難

中學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)都學(xué)過英語(yǔ)，因此，進(jìn)入初中階段時(shí)他們都已經(jīng)具備了一定的聽說讀寫基礎(chǔ)。一般來說，對(duì)于五十個(gè)單詞以內(nèi)的小短文學(xué)生都能夠看懂的，教師只要通過精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，我們的做法是從初一開始慢慢帶著學(xué)生讀一些簡(jiǎn)短易懂的小短文，在具體閱讀時(shí)教學(xué)方法上主要采取鼓勵(lì)式、夸獎(jiǎng)式教學(xué)。這樣，一方面能調(diào)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)還能增強(qiáng)他們閱讀的信心，排除他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的懼怕心理。這樣由易到難，隨著他們?cè)~匯量的不斷增加，英語(yǔ)水平的不斷提高，教師再慢慢適度的加難加長(zhǎng)，讓他們讀一些比較復(fù)雜的長(zhǎng)篇文章，從而逐步提高學(xué)生們的閱讀能力。

二、專項(xiàng)閱讀訓(xùn)練

目前英語(yǔ)閱讀理解重點(diǎn)考查的題型包括主旨題，細(xì)節(jié)題，詞義題，是非判斷題和推斷題五類。那么針對(duì)這五種題型，教師可從不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的閱讀效率。比如，中考中的主旨題，實(shí)際上就是考查學(xué)生對(duì)文章的中心思想以及主旨大意的理解能力。教師在平時(shí)訓(xùn)練中就要引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，捕捉大意，找準(zhǔn)主題句。更深層次的需要對(duì)全文進(jìn)行推理歸納。具備找主題句能力后，再進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息的能力，這些問題可讓學(xué)生相互討論。引導(dǎo)他們深讀文章，促使學(xué)生發(fā)揮潛能，鍛煉學(xué)生們的發(fā)散性思維，提高他們對(duì)文章的全面理解和認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀分析、判斷推理能力。

三、擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

教師平時(shí)在教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，一定要特別重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的積累，對(duì)已經(jīng)學(xué)過的詞匯要讓學(xué)生們?cè)鷮?shí)實(shí)進(jìn)行記憶，牢牢掌握并學(xué)會(huì)正確運(yùn)用，平時(shí)要求學(xué)生多背誦多默寫，具體方法是要求學(xué)生們每天堅(jiān)持記幾個(gè)單詞或詞組。在學(xué)習(xí)單詞的過程中，教師最好是讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)詞匯，而不要孤立機(jī)械的進(jìn)行詞匯教學(xué)，因?yàn)橹挥性诰唧w的語(yǔ)境中才能使詞匯的意義更加明確，英語(yǔ)中的很多詞語(yǔ)具有一詞多義的特點(diǎn)，具體的語(yǔ)言環(huán)境能夠限制歧義現(xiàn)象的發(fā)生，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)也便于學(xué)生記憶。同時(shí)，對(duì)于那些學(xué)生特別容易搞錯(cuò)的單詞，教師應(yīng)適當(dāng)采用一些記憶策略。

四、扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的基本句法

在平時(shí)閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要注意多幫助學(xué)生借助意群理解一些特殊的句式和比較復(fù)雜的句子，在具體講評(píng)閱讀文章時(shí)千萬不能只是一個(gè)中譯英的過程或者報(bào)出一個(gè)答案的過程。遇到長(zhǎng)句的時(shí)候，一定要讓學(xué)生搞清句子的結(jié)構(gòu)，例如學(xué)科基本要求上的五種基本句型（SV,SVP,SVO,SVOO,SVOC），從而理解句子的意思；遇復(fù)合句時(shí)，幫助學(xué)生弄明白是什么從句，理解句子的語(yǔ)序、時(shí)態(tài)和連接詞，讓學(xué)生更易于理解句意，從而避免造成理解上的錯(cuò)誤。

五、給予學(xué)生思考的空間

閱讀的目標(biāo)是理解課文，提取信息，對(duì)材料進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，所以教師平時(shí)在閱讀中要讓學(xué)生有獨(dú)立的默讀時(shí)間，有時(shí)造成學(xué)生不能回答問題的原因不是問題提出的太難，而是教師沒有給學(xué)生留出應(yīng)有的準(zhǔn)備時(shí)間。所以教師要在提問時(shí)給予學(xué)生足夠的時(shí)間準(zhǔn)備，這樣還能使學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

六、要求書面答題準(zhǔn)確性

中考閱讀理解題中除了以選擇題的形式出現(xiàn)外，后兩篇是以首字母和回答問題的形式出現(xiàn)的。書面回答時(shí)，教師要求學(xué)生答題規(guī)范和準(zhǔn)確。名詞注意是可數(shù)名詞還是不可數(shù)名詞，可數(shù)名詞的話，用單數(shù)還是復(fù)數(shù)。動(dòng)詞要判斷是謂語(yǔ)還是非謂語(yǔ)，如果是謂語(yǔ)動(dòng)詞要注意前面的人稱以及所需的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。形容詞、副詞要注意需不需要用比較級(jí)或最高級(jí)等。

七、培養(yǎng)閱讀技能，訓(xùn)練閱讀技巧

教師是學(xué)生閱讀過程的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)重視閱讀策略訓(xùn)練，豐富、完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如：根據(jù)標(biāo)題或圖片預(yù)測(cè)內(nèi)容；利用上下文或構(gòu)詞法推斷詞義；運(yùn)用“略讀”了解大意；運(yùn)用跳讀理解細(xì)節(jié)；學(xué)會(huì)找出主題句，歸納中心大意等。教師還可運(yùn)用信息轉(zhuǎn)換手段對(duì)抽象的課文內(nèi)容進(jìn)行加工，理清文章的線索和思路，構(gòu)筑文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)。

1、在閱讀中學(xué)會(huì)猜測(cè)

2、在閱讀中學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句

3、學(xué)會(huì)理解上下文的邏輯關(guān)系

4、學(xué)會(huì)針對(duì)不同的題目要求利用不同的閱讀方法

教學(xué)中教師對(duì)教材中的課文教學(xué)應(yīng)注意不能將重點(diǎn)只停留于詞匯、句型和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的講解上，還要注意讓學(xué)生整體理解課文，把握語(yǔ)篇的主要信息和框架結(jié)構(gòu)，以及注意對(duì)作者觀點(diǎn)、態(tài)度的解讀和文章傳遞的文化信息。因?yàn)閷?duì)文章整體理解、上下文的銜接以及邏輯推理等內(nèi)容的考查，往往是學(xué)生最容易失分的，對(duì)學(xué)生來說是難點(diǎn)。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，閱讀能力的培養(yǎng)也非一日之功，教師應(yīng)通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期認(rèn)真地積累語(yǔ)言知識(shí)和擴(kuò)大詞匯量的習(xí)慣，培養(yǎng)他們博覽群書，鍛煉他們的分析能力，提高他們的認(rèn)識(shí)能力，使學(xué)生能夠正確掌握、使用語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)習(xí)一定的閱讀技能，掌握閱讀方法，切實(shí)提高閱讀能力。