王蔚茹

內(nèi)蒙古包頭服務(wù)管理職業(yè)學(xué)校

探析中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題與對(duì)策

王蔚茹

內(nèi)蒙古包頭服務(wù)管理職業(yè)學(xué)校

隨著科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求越來(lái)越嚴(yán)格，不僅要滿(mǎn)足社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展需求，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際綜合能力進(jìn)行科學(xué)合理教學(xué)。中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，當(dāng)然對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)理論知識(shí)的教授是基礎(chǔ)。想要從根本上提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，必須對(duì)傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，構(gòu)建出以社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。

中職；網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)；現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在人們的生活中得到了廣泛的應(yīng)用。社會(huì)的發(fā)展要求使得企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求量越來(lái)越大，所以中等職業(yè)學(xué)校被建立起來(lái)。中職學(xué)?？梢詫?duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，最終滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求。但是很多中職學(xué)校受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響是很?chē)?yán)重的，只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授，而不重視對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，由于很多企業(yè)對(duì)中職學(xué)校的教育還存在著一些疑問(wèn)，所以，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革成為中職學(xué)校的首要任務(wù)。

一、中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生自身的問(wèn)題

很多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其自身存在著一系列的問(wèn)題。對(duì)計(jì)算機(jī)主板、CPU等實(shí)物不認(rèn)識(shí)以及對(duì)計(jì)算機(jī)的組裝過(guò)程不清楚是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的首要問(wèn)題，想要真正掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，僅僅依靠清楚計(jì)算的組成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多學(xué)生雖然學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程，但面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，卻無(wú)從下手，找不到解決問(wèn)題的方法，這就說(shuō)明很多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力是不夠的[1]。

在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的課堂學(xué)習(xí)中，由于教師以自我為中心的教學(xué)方式，最終導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性大大降低，學(xué)生一味的被動(dòng)學(xué)習(xí)，只知道記憶教師教授的知識(shí)點(diǎn)，卻不能完成獨(dú)立的探索和思考，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也大大降低；很多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，只知道埋頭苦學(xué)，卻不注重與教師和同學(xué)的交流，再加上教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的待人接物能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生不具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力；很多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容都是比較淺顯的，學(xué)生學(xué)不到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的精華內(nèi)容，大大制約了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)范圍[2]。

（二）教學(xué)方面的問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容的不完整性是中職學(xué)校教學(xué)方面存在的主要問(wèn)題，很多教師不注重教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排不合理，教師只知道完成講課任務(wù)，只知道帶領(lǐng)學(xué)生按步就班的完成實(shí)驗(yàn)，卻沒(méi)有對(duì)更深處的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，很多教師不懂得開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，缺少實(shí)踐檢驗(yàn)，最終導(dǎo)致學(xué)生不能把理論知識(shí)與生活實(shí)踐有效結(jié)合；教師不能滿(mǎn)足不同類(lèi)型學(xué)生的差別性需求；很多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)的相關(guān)配置還比較低，無(wú)法實(shí)現(xiàn)新型軟件的正常運(yùn)行，由于學(xué)校缺乏維修資金導(dǎo)致計(jì)算機(jī)不能及時(shí)的得到維護(hù)；很多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響比較嚴(yán)重，實(shí)踐教學(xué)的方法還比較落后，沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的主體地位不夠重視。

二、中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育化教學(xué)改革的對(duì)策

（一）培養(yǎng)具有操作能力的專(zhuān)業(yè)化人才，提高學(xué)生就業(yè)率

教育的最終目標(biāo)是解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，要想促進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，必須以提高學(xué)生的就業(yè)率為最終目標(biāo)，堅(jiān)持就業(yè)的方向，根據(jù)學(xué)生的理想就業(yè)崗位來(lái)對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行明確，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建進(jìn)行強(qiáng)化，提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)水平和素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力作為教學(xué)的中心目標(biāo)[3]。

（二）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改善

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改善，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。在學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段要設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容體系，對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)教材的整體知識(shí)構(gòu)架進(jìn)行了解，在教學(xué)課堂上，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和提出問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，多進(jìn)行機(jī)房實(shí)踐教學(xué)，耐心的為學(xué)生輔導(dǎo)。

（三）提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力

要想有效提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，必須增加計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)氛圍，完善計(jì)算機(jī)相關(guān)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)立起良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和互動(dòng)平臺(tái)，從根本上提高中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

（四）鼓勵(lì)創(chuàng)新，改革考評(píng)

教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。在計(jì)算機(jī)項(xiàng)目活動(dòng)中，無(wú)論學(xué)生完成的是否出色，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)，要經(jīng)常告訴學(xué)生：“沒(méi)有最好，只有更好”,讓他們獲得成就感，從而增加自信心,教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入研究，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生提高較多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維創(chuàng)新能力[4]。

結(jié)語(yǔ)：

隨著新課程的不斷改革，國(guó)家對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求越來(lái)越大，中職學(xué)校也必須對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行改革，在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)人才。

[1]郭張虎.中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)改革初探[J].科教文匯,2013,9：145-145,

[2]秦文明.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的價(jià)值探索[J].價(jià)值工程,2012, 72：74-275.

[3]劉廣,王小梅.中職教師培訓(xùn)中教育技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用——以中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)為例[J].成人教育,2009,5：69-70.

[4]陳亞萍.中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德課程教學(xué)激勵(lì)性學(xué)分評(píng)價(jià)方案構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育,2009,8：69-71.