孫光榮

內蒙古赤峰市克什克騰旗宇宙地中學

初中數學應用題教學的問題與改進方法

孫光榮

內蒙古赤峰市克什克騰旗宇宙地中學

應用題的應用在初中的實際教學中發(fā)揮著極其重要的作用，也是培養(yǎng)和檢驗學生結合數學知識解決實際問題的一個重要內容?；诖?，本文對初中數學應用題的教學問題進行探討，并結合教學經驗提出相應改進方法。

初中數學；應用題；教學問題；改進方法

在中學階段，學生了解和學習數學，以及檢測學生的應用能力和意識都是將數學應用題作為一個典型性的內容。數學的應用題源于生活而高于生活，因此，應當借用應用題的特殊性培養(yǎng)起學生使用數學去思考，解決現實中遇到的問題的能力，利用這種課本和現實相結合的特性，激發(fā)學生對數學的興趣，建立起學生的學習決心。通過應用題解決現實問題，也可以提升學生的數學實際使用能力，促使學生建立起良好的思考習慣和借用數學建立相關模型的能力。

一、初中數學應用題教學問題

初中的數學教學和學習中往往會涉及到下面這幾種的應用題：液體濃度的問題，工程的問題，追及相遇的問題，形狀體積的問題，勞力的關系分配的問題，利益的問題，和、差倍的問題等，而比如關于相等關系的具體分析可以分為三種：①直接性等量關系問題；②不同類型的數量關系應用，如s=v×t；③濃度問題。

一般情況下，學生應用題薄弱的具體表現因素如下：（1）以往的落后教學模式和老舊的教學資料。學生對于應用題難以理解的問題往往是因為老師的教學方法有問題。根據傳統(tǒng)的思想，老師往往將重心放在了知識的講解上面來，加上老舊的教學資料，忘記了實踐的重要性就不難理解了。然而沒有實際的實踐和應用，只會讓學生陷入反復的枯燥的理論學習上面來。不聯系當下的社會現實，學生會對學習失去興趣，加上老師不注意正確的引導學生進行學習，那么最終的教學效果當然不會太好了。（2）學生難以獲得較多的應用題練習機會。因為中國的教育模式的影響，而考試中應用題所占有的份額又比較少，加上應用題的文字描述比較繁瑣，解決起來也比較麻煩，課堂的教學效果也不會很好?；诖?，老師在實際的教學中對于應用題都是一帶而過，更不要說專門的安排一些相關的專題知道教學工作。因此，老師在接受較少的練習的基礎上，學生所擁有的應用題解決能力可想而知了。

二、初中數學應用題教學方法策略

1.培養(yǎng)應用題閱讀能力

數學應用題的閱讀是一個很完整的過程，這中間不僅包含了語言的感知和閱讀能力的培養(yǎng)，更需要學生能夠結合相關的數學知識對問題進行分析。這是一個對所攝取的知識進行思維重組，對信息的概括和分析等一個完整的過程。而應用題往往會涉及到一些的陌生的背景信息，涉及到的知識面會比較廣闊。另一方面，培養(yǎng)學生能夠詳細的說出題目所提供的信息，經過分析自己所得到的結論，以及自己分析的過程，這種方法不僅可以培養(yǎng)學生的分析能力，更可以提升學生的閱讀能力。

2.創(chuàng)新應用題教學方式

初中是學生接受知識的一個重要的時期，而實際的教學工作中應當考慮到發(fā)展的時代和創(chuàng)新精神。比如說，對于教學的應用題教學的材料的選擇時，不是選用單一的生產模式作為背景，老師應當及時的結合當前的社會熱點問題，設置相關的教學背景，以此來吸引學生的注意力和學習興趣，而在具體的教學中也要進行創(chuàng)新和改革，比如說，摒棄以往的簡單的文字講解，符號書寫的模式，可以加入表格或者圖形等比較新穎的講課模式。另一方面來說，老師應當采用現代化的教學工具，比如說多媒體，通過播放相關的影像和圖片讓學生對相關的數學知識有一個更直觀的認識，了解到數學的魅力所在。

3.實施數學建模思想

新課標要求學生能夠建立起基本的分析問題的思維和能力，而數學的應用題就是為了培養(yǎng)學生的數學建模思想，學生通過數學應用題的學習，攝取到大量的信息，了解數學知識廣泛性的使用。讓學生能夠借用平時所學到的數學知識對實際的問題進行分析，進而能夠建立起合適的模型，以數學的的思想和思維模式獲取解決問題的辦法。構建相關的模型也可以讓枯燥的數學學習更加生動，這對于提升學生的學習興趣和數學模型的建立有很大的幫助作用，也可以讓學生更正確的對數學的重要性作以認識。

4.創(chuàng)設數學問題情境

為了學生在實際的學習中對數學有一個更直觀的認識和理解，數學的應用題的背景應當建立在實際的生活之上，然而，因為一些客觀因素的限制作用，學校的實際學習過程基本上都不可能在實踐中進行。老師應當充分的發(fā)揮自己的能力，為學生設置新穎的背景，調動起學生參與課堂的熱情。利用現代化的教學工具，模擬相關的情景模式，讓學生在復雜的數學學習中可以找到一種比較輕松的學習方式，這種情景的假設模式，對提升學生理解問題，解決問題的能力有很大的促進作用。

三、結語

綜上所述，初中的數學應用題在培養(yǎng)學生利用數學知識解決實際問題的能力方面發(fā)揮著越來越重要的作用。而作為數學老師，應當將相關的科學方法作為教學的依據，從思想和行動上重視起來，始終將學生的意識和能力的培養(yǎng)作為教學的中心，這樣應用題才可以在促進學生的素質教育中發(fā)揮預期的作用。

[1]吳永晉.初中數學應用題教學研究[J].學生之友(初中版), 2011,(02).

[2]杜仕冬.淺議如何激發(fā)學生學習數學的興趣[J].數學大世界, 2010,(10).