宋艷麗

河北省滄縣中學(xué)

高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析

宋艷麗

河北省滄縣中學(xué)

高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育功能的要求，也是英語(yǔ)教學(xué)回歸本質(zhì)的必要途徑。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，并統(tǒng)籌教學(xué)方法，適當(dāng)考慮應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)要求。

高中生；英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)；途徑

《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“高中英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力”。這表明新課標(biāo)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念上有重大調(diào)整，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。這也要求高中英語(yǔ)任課教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念，樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀，擯棄傳統(tǒng)的精英主義教學(xué)思想和升學(xué)取向的狹隘課程定位，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性分析

培養(yǎng)高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，是適應(yīng)教育目標(biāo)取向轉(zhuǎn)變的教育改革社會(huì)大環(huán)境，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育功能，以及提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際效果的需要。

（一）教育目標(biāo)取向轉(zhuǎn)變的要求

經(jīng)過(guò)多年的呼吁和努力，我國(guó)的學(xué)校教育目標(biāo)，已在某種程度上實(shí)現(xiàn)了從單一的應(yīng)試功能向應(yīng)試、能力培養(yǎng)和受教育者的全面發(fā)展的綜合功能的轉(zhuǎn)變。盡管應(yīng)對(duì)考試仍然是學(xué)校教育無(wú)可回避的取向之一，但的確不再是唯一功能。越來(lái)越多的教育者認(rèn)識(shí)到給受教育者提供全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力是教育的本質(zhì)功能。這種教育目標(biāo)取向的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)在具體的課程教學(xué)上，要求教育者既要向?qū)W生傳授具體知識(shí)，也要傳授知識(shí)學(xué)習(xí)能力；既要保證學(xué)生具備接受知識(shí)的能力，也要具備自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力。因此，包括英語(yǔ)教學(xué)在內(nèi)的各課程教學(xué)，都應(yīng)把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為重要的課程目標(biāo)。

(二）英語(yǔ)教育功能實(shí)現(xiàn)的要求

經(jīng)過(guò)多年的反思，當(dāng)前大多數(shù)人對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)回歸理性，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)畢竟只是一種外語(yǔ)，其基本功能在于作為經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技等領(lǐng)域的交流工具。這種對(duì)英語(yǔ)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)也就決定了英語(yǔ)教育功能的定位，英語(yǔ)教育最主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用該語(yǔ)言的能力。因此，對(duì)學(xué)生來(lái)講，能力培養(yǎng)遠(yuǎn)比知識(shí)學(xué)習(xí)更根本更重要。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育功能認(rèn)知?jiǎng)t把考試放在第一位。迫于考試壓力，很多學(xué)生不得不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但這種學(xué)習(xí)只是一種被動(dòng)的接受，它并沒(méi)有內(nèi)化為個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分，其結(jié)果就是，隨著考試的結(jié)束，所有的知識(shí)也都還給老師。

二、高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在談及新一輪課程改革的具體目標(biāo)時(shí)，首要的一條是：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！边@一目標(biāo)使“改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”成了這場(chǎng)改革的亮點(diǎn)。當(dāng)務(wù)之急是廣大英語(yǔ)任課教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深刻領(lǐng)會(huì)新一輪課程改革的實(shí)質(zhì)，真正把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教育根本目標(biāo)，尊重學(xué)生主體性和學(xué)習(xí)能力，把傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，在傳授知識(shí)中培養(yǎng)能力，在培養(yǎng)能力中傳授知識(shí)。

同時(shí)也必須認(rèn)識(shí)到，自主學(xué)習(xí)作為一種在我國(guó)相對(duì)較新的學(xué)習(xí)理念或方法，其真正有效實(shí)施需要教師具備更高的教學(xué)藝術(shù)，而不能僅僅有理念上的轉(zhuǎn)變。一旦對(duì)自主學(xué)習(xí)方法理解有誤或不具備正確運(yùn)用的能力，很可能會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中變形，結(jié)果會(huì)適得其反。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)自身對(duì)自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，掌握運(yùn)用技巧，并善于在實(shí)踐中不斷修正和完善。要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)等多種因素，靈活的把提示型、自主型、共同解決型等不同教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，形成具有內(nèi)在統(tǒng)一性的方法體系，使不同方法形成合力。

（二）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出自主學(xué)習(xí)的有效環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主

首先，教師要激發(fā)出全體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。這要求教師要照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，由淺入深，對(duì)學(xué)生尤其是差生多鼓勵(lì)，讓課堂變得歡快輕松。其次，教師要“清醒”自己的角色，在自主教學(xué)中，學(xué)生是主體，是主角，但教師要發(fā)揮出穿針引線的作用，要對(duì)課堂有控制力，要引導(dǎo)教學(xué)的正常進(jìn)行，要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)糾正。同時(shí)，教師又要避免“喧賓奪主”，要把自己控制在合理必要的范圍內(nèi)。再次，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主，既包括學(xué)生在課堂上擔(dān)當(dāng)主角，更要保證學(xué)生真正在自主中鍛煉了學(xué)習(xí)能力，學(xué)到了必要的知識(shí)。因此，教師要注意啟發(fā)，多提一些由學(xué)生自己組織語(yǔ)言、自己主動(dòng)思考的問(wèn)題，避免學(xué)生機(jī)械的運(yùn)用教材上的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單的回答問(wèn)題，自主教學(xué)會(huì)失去應(yīng)有的意義。此外，教師要善于適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)內(nèi)容，利用教材外的資源。

（三）統(tǒng)籌教學(xué)方法，與應(yīng)試教育適當(dāng)結(jié)合

素質(zhì)教育毫無(wú)疑問(wèn)是我國(guó)教育改革的基本目標(biāo)，也是我國(guó)教育事業(yè)真正實(shí)現(xiàn)其使命的必由之路，近年來(lái)我國(guó)的素質(zhì)教育也在穩(wěn)步推進(jìn)。但不可否認(rèn)，我國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情決定了素質(zhì)教育的真正全面推行是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，應(yīng)試教育在當(dāng)前高中教育中還在大行其道，英語(yǔ)教育也不例外。英語(yǔ)教師不可能不考慮學(xué)生高考成績(jī)，這會(huì)使得許多高中英語(yǔ)教師對(duì)自主學(xué)習(xí)有所顧忌，怕影響學(xué)生考試成績(jī)。在這種現(xiàn)實(shí)面前，英語(yǔ)教師在運(yùn)用自主教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該對(duì)考試尤其是高考命題等有所考慮。在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方法時(shí)，統(tǒng)籌不同教學(xué)方法，既要鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力，也要培養(yǎng)學(xué)生考試能力；既要鍛煉能力，也要傳授知識(shí)。

總之，高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是全面實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育功能的必然要求，這要求廣大高中英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，并由此克服當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的弊端。