霍國艷

吉林省鎮(zhèn)賚縣大屯鎮(zhèn)中心校

非學優(yōu)生的心理健康教育淺談

霍國艷

吉林省鎮(zhèn)賚縣大屯鎮(zhèn)中心校

我國教育理念與傳統(tǒng)教育理念相比，發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教育的理念認為教育的核心內(nèi)容是保證在校的所有學生能全面、健康的發(fā)展，學校教育的最終目標是培養(yǎng)出學業(yè)與品德等各方面都能適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才。但在現(xiàn)實的教育教學中，大部分的班主任及任課教師在教學活動中更多的是關(guān)注品學兼優(yōu)的學生，對于那些平時學習成績一般，不太善于表達的其他大多數(shù)學生普遍的關(guān)心不夠，而這些非學優(yōu)生更希望能得到教師與同學的關(guān)注，更希望自己的成績能被人認可。其實教育教學的實踐告訴我們，非學優(yōu)生在學習及生活中更容易產(chǎn)生挫敗的感覺，也更容易由于教師的關(guān)注過少而產(chǎn)生心理落差，敏感的認為自己不如學優(yōu)生，使自己的心理健康狀態(tài)產(chǎn)生障礙，從而導致學習成績不斷下滑，在學校的行為習慣也表現(xiàn)非常叛逆，給班級的管理及全體學生成績的提高還來很多困難。因此，在教育教學工作之中，更多的關(guān)注非學優(yōu)生的學習與生活，真誠的關(guān)心與愛護他們，認真研究他們的心理狀態(tài)與心理發(fā)展規(guī)律，并針對發(fā)現(xiàn)的問題及時對他們教育與勸導，是有效保證非學優(yōu)生心理健康發(fā)展的前提，只有這樣才能使這部分學生有健康向上的精神狀態(tài)，對教育教學工作目標的完成具有重大的實際教育意義。

一、正確分析非學優(yōu)生的普遍心理狀態(tài)，采取合理的預防措施

自卑與退縮是非學優(yōu)生普遍表現(xiàn)出來的一種學習與生活狀態(tài)，通常對于一些活動，這部分同學總愛把“還是你們尖子生去參加吧”、“我不行”等話語掛在嘴邊，這些話語與學習中的表現(xiàn)充分的體現(xiàn)出了學優(yōu)生強烈的自卑感，他們在面對很多事情時，都會覺得自己沒有能力，完成不了各種任務(wù)，對自己的能力缺乏信心，有時甚至覺得自己在班級中無足輕重，也感覺不到老師與同學對自己的關(guān)心。他們對學校組織的各種學習競賽及班級集體的活動不能主動的參與，對于老師提出的問題也沒有興趣積極的回答，總覺得自己在學校參與任何集體活動都沒有意義，參與了也不會取得好的成績，長期抱著這樣的思想，導致他們凡事都不能積極爭取，對自己嚴重的缺少信心，在他們的思想里自己永遠都不會獲得任何成功。學生這種思想在內(nèi)心積壓時間久了，便會使學生產(chǎn)生抑郁的心理，他們經(jīng)常會隨口說出“郁悶”、“活著真沒意思”、“沒勁”等話，長期的抱怨容易使學生情緒低落，不愛與別人交往，不愛說話，常常一個人獨處。這種精神狀態(tài)對學生的學習影響非常大，他們會經(jīng)常感受到對外界的壓力沒有能力去應(yīng)付，常常會有力不從心的感覺，因而產(chǎn)生很強的消極情緒。這部分學生的內(nèi)心通常非常的孤獨，性格也十分內(nèi)向，平時的學習生活中不于同學進行交流，對老師也是封閉自己，所以在學習中他們經(jīng)常的表現(xiàn)為在課堂上注意力不集中，情緒消極低落，對老師師提出的問題反映相對較為遲鈍。但在情緒上又十分敏感，表現(xiàn)出極強的自尊心，在他們的內(nèi)心都普遍存在強烈的被認可的想法，他們更希望被老師與同學所肯定。自卑的心理狀態(tài)、消極的情緒，但內(nèi)心卻十分渴望被人所認可，這種矛盾的心理讓學生難以承受，因此他們在生活中經(jīng)常會說“好煩”、“煩死了”這些類似的話，從這些話中我們很容易感受到學生的這種焦慮與煩燥的內(nèi)心。心理學研究與實踐教學中我們都能體會得到，適當?shù)木o張情緒可以使學生在學習的過程中產(chǎn)生一種較為積極的學習狀態(tài)，一定的緊張情緒對學生的學習是有好處的。但如果緊張的程度過大，就會導致學生在內(nèi)心中產(chǎn)生一種極強的焦慮，這種消極的情緒會引起學生對學習的一種本能的抑制。這種不良的情緒也一定會對學習效果產(chǎn)生極大的消極影響。我們可以試想一下，一個學生如果對學習心有顧慮，每天都在惶恐不安中憂心忡忡的學習，那他又怎么可能會以一個積極、樂觀的心態(tài)去對待考試，每天又怎么能快樂的去面對教師的教學活動及考試活動。

二、加強師生之間的溝通，及時排除非學優(yōu)生心理問題

對于大部分的學生而言，都不同程度的存在一定的心理問題，這些心理的問題雖然還不至于達到心理疾病的程度，但已經(jīng)嚴重的影響到了學生的學習與生活，所以我們教師，特別是我們的班主任一定要對這些學生的心理問題足夠重視，才能更好的達到對學生的教育目的。只要教師在平時的教學過程中對這部分學生加以重視，對這部分學生在學習與生活中的不良行為采取積極有效的措施有針對性的加以調(diào)節(jié)與引導，非學優(yōu)生的心理問題是完全能夠徹底排除的。

非學優(yōu)生最大的心理問題是沒有自信，做任何事對自己都沒有信心，所以導致很多事情半途而廢，不能堅持到成功。因此，教師在工作中要首先加強這部分學生自信心的培養(yǎng)，讓他們對自己未來的生活與學習滿懷信心，只有他們的內(nèi)心充滿了希望，他們才能堅強的去面對一些問題，才有勇氣去克服困難，勇往直前。因此，教師在日常的教學活動中要把訓練學生挑戰(zhàn)自我體現(xiàn)在教學活動之中，通過這樣的訓練增強學生的自信心，讓學生自已組織班級的活動，所有活動的布置與程序的設(shè)置均由學生自己安排，這樣每個學生都能積極主動的參與到活動的設(shè)計之中，調(diào)動學生參與的積極性，使學生的潛能得到最大程度的發(fā)揮。二是在班級的日常管理中，不能把所有的機會都給學習好的優(yōu)等生，應(yīng)讓所有的學生參與到班級的管理中來，給每名學生管理的權(quán)力與說話的權(quán)力。真正創(chuàng)建起平等、民主的班級氛圍。三是教師在教學活動中要多給非學優(yōu)生機會，對他們?nèi)〉玫倪M步與成績，及時給予表揚與鼓勵，上他們對學習產(chǎn)生興趣。教師也要在平時多與非學優(yōu)生進行交流，用心去傾聽他們內(nèi)心的想法，多站在他們的角度去看問題，這樣才能建立起師生之間的相互理解與信任，學生的心理問題才能得到及時的排解，使學生在學校健康快樂的成長。