黃美楊

鞍山市華育外國語實驗學(xué)校

淺談如何提高初中語文課堂教學(xué)的實效性

黃美楊

鞍山市華育外國語實驗學(xué)校

隨著我國初中教學(xué)課程改革的不斷深入，初中語文課堂教學(xué)的實效性也相應(yīng)的納入語文課程改革要求。語文課程的課堂改革主要是針對課堂教學(xué)的實效性，教師應(yīng)充分利用備課時間將教材吃透，靈活運用教材內(nèi)容，精心備課，把握課堂教學(xué)目標(biāo)，突出重難點，把握課堂的主觀能動性，不斷啟發(fā)并誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)。在課程改革發(fā)展到今天，教學(xué)理念也在不斷的更新，因此，對于初中語文課堂教學(xué)就更應(yīng)注重實效性的發(fā)揮。本文筆者則結(jié)合多年初中語文課堂教學(xué)實際經(jīng)驗，簡單闡述如何提高初中語文課堂教學(xué)的實效性，以供參考。

初中語文課堂；興趣；創(chuàng)造性；教學(xué)；實效性

前言：

對于當(dāng)今初中語文課堂教學(xué)的實效性提高，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心，要以教學(xué)理念為中心，不斷開發(fā)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的熱情和激情。通過教師在教學(xué)上的不斷反思和創(chuàng)新，應(yīng)在有效的課堂四十五分鐘內(nèi)給學(xué)生以優(yōu)質(zhì)的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來真正達(dá)到初中語文課堂教學(xué)的實效性。

1.初中語文課堂教學(xué)實效性有效提高的對策分析

1.1 精心備課，全面準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)的實效性在于教師應(yīng)首先把教材梳理清晰，掌握教學(xué)大綱目標(biāo)，確定教材的重難點，利用自身教學(xué)經(jīng)驗來發(fā)掘教學(xué)要素，選取教材與學(xué)生實際學(xué)習(xí)生活相貼切的內(nèi)容，如果教師沒有將教材吃透就在課堂上進(jìn)行授課，就不能把握教學(xué)目標(biāo)，分不清重難點，導(dǎo)致教材內(nèi)容不能深入的被學(xué)生所掌握，難以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。在準(zhǔn)備課堂教學(xué)課程時，教師應(yīng)首先對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的摸底，將一些備課時出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行標(biāo)記，然后寫入備課教案，在課堂上多給予學(xué)生知道。另外，在準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容時，還應(yīng)多準(zhǔn)備集中教學(xué)參考書，將參考書上的課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行閱覽，標(biāo)記出在課堂上能夠讓學(xué)生深入理解教材的有用的信息，特別是重點的詞句等等，要對這些基礎(chǔ)內(nèi)容作出重點的標(biāo)記。教師在備課時，應(yīng)將教案上多注明課堂教學(xué)上容易出現(xiàn)的問題，以便及時對學(xué)生實際發(fā)生理解偏差的地方做知道。對于學(xué)生的課后作業(yè)和課堂上回答的問題應(yīng)做及時的記錄，以方便從課下或業(yè)余時間進(jìn)行指導(dǎo)。以此信息為依據(jù)，考慮如何啟發(fā)學(xué)生思維，如何培養(yǎng)學(xué)生能力，如何抓好由“知”到“能”的轉(zhuǎn)化過程。這個過程中，要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學(xué)實效性必不可少的一環(huán)。

1.2 突出教學(xué)重點，明確教學(xué)目標(biāo)

良好的目標(biāo)意識是教師制定好教學(xué)計劃的前提。目標(biāo)的制定最終要讀透教材。真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀，全盤考慮。學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)乃至每堂課的目標(biāo)都要心中有數(shù)、教有計劃、目標(biāo)明確。教師在處理每一篇課文時，對教學(xué)目標(biāo)的確定要精、要準(zhǔn)，體現(xiàn)學(xué)科的系列性。目的明確，重點突出的教學(xué)與面面俱到的繁瑣講解二者效果迥異。我們一定不要企圖在一堂課內(nèi)解決許多問題，大而無當(dāng)?shù)扔谔撛O(shè)。一堂課四十五分鐘，應(yīng)該講求實效。

1.3 通過課堂的聽說練習(xí)，突出學(xué)生的課堂主體地位

教學(xué)活動是一種認(rèn)識活動，必須遵循實踐論的認(rèn)識規(guī)律。教師的講是必要的，學(xué)生的練更必要。語文課往往是“君子動口不動手”，寫的訓(xùn)練常常被擱至課尾，拖到課外，課堂書面作業(yè)變成課外作業(yè)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也大大降低了課堂教學(xué)的實效性。長期的教學(xué)實踐證明，把練筆落實在課堂，讓學(xué)生當(dāng)堂寫，通過教師的巡回指導(dǎo)，可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高訓(xùn)練效果。筆者總是在每堂課中盡可能把教師的活動壓下來，保證學(xué)生的練習(xí)時間。語文課練的內(nèi)容，練的方式是多樣的。筆者這里只談?wù)勛x寫結(jié)合的訓(xùn)練。所謂讀寫結(jié)合，就是說對我們解讀課文，應(yīng)盡可能把它作為指導(dǎo)學(xué)生寫作的范文，用來指導(dǎo)學(xué)生的寫作。當(dāng)然，閱讀的目的不僅是為了寫作，但讀寫結(jié)合于都于寫都大有好處，既提高寫作能力，又加強對學(xué)生語感的訓(xùn)練，課文是范文、“例子”。所以，筆者主張在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合課文進(jìn)行寫作訓(xùn)練。一方面可結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行寫作，另一方面可結(jié)合課文的寫作特點進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如學(xué)了刻畫人物的課文，讓學(xué)生練習(xí)心理描寫，練習(xí)肖像描寫；學(xué)了議論文，就讓學(xué)生訓(xùn)練議論文的寫法。此外，還可結(jié)合課文進(jìn)行仿寫、改寫、縮寫，還可安排單項訓(xùn)練及記敘、議論抒情相結(jié)合的綜合訓(xùn)練等。

1.4 注重啟發(fā)教學(xué)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

葉圣陶先生曾說過：“語文教學(xué)的過程，無非是教師幫學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程。”呂叔湘先生也說：教學(xué)就是“教”學(xué)生“學(xué)”，主要不是把現(xiàn)成的知識交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子。這些話給我們指出了課堂教學(xué)的基本原則，教師的任務(wù)在于極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使其“俯而讀”“仰而思”，千方百計地使學(xué)生通過自己的努力獲得新知，培養(yǎng)自學(xué)能力與習(xí)慣。因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主，啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生變被動消極的“要我學(xué)”為主動熱情的“我要學(xué)”。教學(xué)中教師要不失時機(jī)地點燃學(xué)生興趣之火，悉心挖掘教材，選好“突破口”調(diào)動學(xué)生積極思維，集中力量解決重要問題，為學(xué)生自學(xué)多練創(chuàng)造條件。教師的“導(dǎo)”要因勢利導(dǎo)步步深入，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的智慧。

結(jié)束語：

綜上所述，初中語文課堂的課程實效性教學(xué)是一個長期的漫長的摸索過程，更是一種新課改模式的教學(xué)理念創(chuàng)新。這種創(chuàng)新不僅能夠發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)語文課程的意識，更能夠讓教師的課堂授課變?yōu)橹鲗?dǎo)，不僅能夠促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)課堂語文教學(xué)內(nèi)容，更能夠促進(jìn)師生關(guān)系，開創(chuàng)富有活力色彩的高效率課堂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)能力。因此，作為初中語文課堂教學(xué)的實效性提高，對于初中語文教師來說既是提高學(xué)生，又是提高自己，在提高初中語文課堂教學(xué)實效性的教學(xué)路上任重而道遠(yuǎn)。

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