胡天玉

遼寧省鞍山市第二中學(xué)

初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

胡天玉

遼寧省鞍山市第二中學(xué)

隨著新課改課程在中學(xué)歷史課程的不斷開展，改革過(guò)程中對(duì)初中歷史課程中暴露的問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，在課堂有限的實(shí)踐內(nèi)，新課改對(duì)歷史課程要求的課時(shí)容量與教學(xué)大綱中要求的課時(shí)量產(chǎn)生了矛盾，這就讓歷史課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)板塊在結(jié)構(gòu)上讓學(xué)生很難適應(yīng)，這些問(wèn)題也同時(shí)影響著新課改課程的推進(jìn)，因此，在新課改的改革上應(yīng)著重將問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)歸納，并尋求較好的方法予以化解。本文筆者則結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單闡述新課改中初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策，以供參考。

新課改；初中歷史教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

前言：

新課改課程教學(xué)對(duì)于初中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)際上是以此從理念到實(shí)踐的全方位改革，也同樣是對(duì)教學(xué)模式的一種突破和創(chuàng)新，在新課改背景下的初中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有足夠的準(zhǔn)備去面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)和沖擊，那么在初中歷史的課堂教學(xué)中如何面對(duì)新課程改革出現(xiàn)的問(wèn)題則是每個(gè)初中歷史教師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，在初中課程改革背景下如何將初中歷史課程很好的傳授給學(xué)生，完成良好的過(guò)度就成為初中歷史教師亟需解決的問(wèn)題。

1.初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 在教學(xué)過(guò)程中教師缺少細(xì)膩的教學(xué)方法

通常我們認(rèn)為只有聰明的學(xué)生才能把初中歷史課程學(xué)習(xí)好，但是，初中歷史課程實(shí)際上不同于理科，在一開始學(xué)習(xí)中就是與學(xué)生的智商無(wú)多大的聯(lián)系，在歷史課堂中，教師往往通過(guò)學(xué)生的聰明程度來(lái)判斷歷史課程的進(jìn)度，卻忽略了應(yīng)從課堂上通過(guò)歷史線索來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件。對(duì)學(xué)生對(duì)課外攝取歷史知識(shí)的教學(xué)模式不夠，當(dāng)我們對(duì)學(xué)生采取細(xì)膩的教學(xué)模式將這些課上與課外的知識(shí)收集到學(xué)生的頭腦里就會(huì)緊密的將歷史知識(shí)與課本聯(lián)系上，而不單單是為了應(yīng)付考試而機(jī)械的背書。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足

從近些年來(lái)的素質(zhì)教育不斷提倡中可以發(fā)現(xiàn)，初中歷史教學(xué)的教學(xué)模式也逐漸為了配合中考來(lái)進(jìn)行多次改革。但是對(duì)于學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)科的平衡發(fā)展不一定會(huì)有較好的效果，對(duì)于反復(fù)圍繞考試而轉(zhuǎn)的科目學(xué)習(xí)在中考的指揮棒下不僅僅操控著歷史教學(xué)，也影響著其他學(xué)科，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程完全是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，缺乏了自主學(xué)習(xí)的能力。在他們的意識(shí)中，中考意外的科目都是不必要的，在中考科目中，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生只盯著中考科目，對(duì)于以外的科目就不屑一顧，在這樣的教學(xué)形式之下，很多學(xué)生就喪失了對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，即使會(huì)因興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)，也會(huì)被考試科目的現(xiàn)實(shí)性而抹殺掉。

1.3 知識(shí)運(yùn)用能力低下

當(dāng)今中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不斷降低，除應(yīng)試教育的影響及部分教師素質(zhì)不高外，還與先行教材密切相關(guān)。現(xiàn)在歷史教材編寫比較枯燥乏味，缺少生趣和感染力，喚不起學(xué)生的求知欲。而且歷史課堂授課形式單一，課堂氣氛沉悶，教學(xué)的隨意性、主觀性、經(jīng)驗(yàn)性較大。照本宣科：“填鴨式”、“復(fù)印機(jī)式”、故事課式等是初中歷史教學(xué)的主要授課方式。因此在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中存在“重知識(shí)，輕能力；重記憶，輕分析；重具體，輕抽象；重結(jié)論，輕推理；重主導(dǎo)，輕主體”的種種弊端，無(wú)法開發(fā)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.初中歷史教學(xué)的解決對(duì)策

2.1 養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)細(xì)膩的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)到初中的歷史課程學(xué)習(xí)往往會(huì)面臨一個(gè)較大的轉(zhuǎn)折，從學(xué)科的增加到知識(shí)層面的過(guò)大，這時(shí)候如果在細(xì)節(jié)上不注意就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，對(duì)初中4年的學(xué)習(xí)就會(huì)一直帶著走。因此，這時(shí)候需要注重細(xì)節(jié)上的教學(xué)，應(yīng)注意他們的書寫錯(cuò)誤，培養(yǎng)他們的記憶習(xí)慣，嚴(yán)格矯正他們書寫上的錯(cuò)誤，在歷史課程的學(xué)習(xí)中還要培養(yǎng)他們仔細(xì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)細(xì)膩的學(xué)習(xí)方法。

2.2 注重教學(xué)模式的養(yǎng)成，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

初中歷史課程并非是作為考試唯一的目的，如果廣泛的讓青少年掌握人文科學(xué)，提高人文素質(zhì)那么這些種種因素的影響就不會(huì)實(shí)現(xiàn)。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)歷史的興趣，將歷史課程的學(xué)習(xí)變成生活的一部分，如果現(xiàn)在的考試制度沒有發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)生還是要面對(duì)應(yīng)試教育。從進(jìn)小學(xué)的第一天到高中畢業(yè)的那一天，教育的核心是語(yǔ)、數(shù)、英，其次是大考的必考科目。從小到大，學(xué)生心中已經(jīng)形成主次科目的概念，卻沒有學(xué)科平衡，全面發(fā)展的概念。由此，他們認(rèn)為不用考試的科目可以不認(rèn)真學(xué)。

2.3 通過(guò)課程學(xué)習(xí)提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

在一些人看來(lái)，課本的變大、變厚必然會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)際上，這是對(duì)教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)存在著偏差。歷史教學(xué)不只是要求學(xué)生記憶史實(shí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)?，F(xiàn)在教材歷史事實(shí)敘述不詳細(xì)，人物描寫不豐滿，學(xué)生沒有閱讀興趣，不利于學(xué)生知識(shí)的增加和視野的開闊。新編教材應(yīng)更多增加閱讀材料，正文內(nèi)容中增加歷史圖片數(shù)量，提供一些歷史人物史料、歷史數(shù)據(jù)，學(xué)生的知識(shí)和視野的開闊必定會(huì)推動(dòng)思維能力的提高。歷史教材又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義和良好品質(zhì)教育的重要素材，而現(xiàn)教材在這方面做得不夠。對(duì)歷史杰出人物的介紹偏重其對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，而忽視人物的成長(zhǎng)過(guò)程和個(gè)人品質(zhì)的描述，這樣就減弱了對(duì)學(xué)生的感染力。通過(guò)描述歷史人物的言行，使人物形象有血有肉。這有利于學(xué)生在潛移默化中形成勇敢、堅(jiān)定、樂觀的品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，課程改革實(shí)際上就是要求教師在進(jìn)行備課、準(zhǔn)備的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，利用現(xiàn)有的課堂教學(xué)資源形成新的理念和思維模式，利用和發(fā)現(xiàn)整合一些課堂教學(xué)的資源，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的合理可利用資源，在初中歷史教學(xué)中也應(yīng)對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行準(zhǔn)確分析，打造可利用的課堂服務(wù)，在課程改革中存在的問(wèn)題是層出不窮的，只有問(wèn)題的不斷出現(xiàn)才能愈加加深課程改革的深入，暴露的越充分，改革的就越完全，因此，作為我們初中歷史教師應(yīng)不斷追求和探索歷史教學(xué)課程，并從教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)策，為我國(guó)初中歷史教學(xué)多做貢獻(xiàn)。

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