郭紅遠(yuǎn)，陳靜

1吉林省敦化市黑石鄉(xiāng)學(xué)校；2吉林省敦化市紅石鄉(xiāng)學(xué)校

做好角色扮演提高育人質(zhì)量

郭紅遠(yuǎn)1，陳靜2

1吉林省敦化市黑石鄉(xiāng)學(xué)校；2吉林省敦化市紅石鄉(xiāng)學(xué)校

班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者,是學(xué)校工作的橋梁和德育的基礎(chǔ)，更是一個(gè)班級(jí)的靈魂，在教育學(xué)生和班級(jí)管理時(shí)，班主任老師要善于針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況,在班級(jí)管理時(shí)扮演好不同的角色，如與學(xué)生們做朋友，當(dāng)心理醫(yī)生等等，這樣會(huì)大大提高育人質(zhì)量，既能讓班級(jí)管理有聲有色，又能培養(yǎng)學(xué)生形成良好習(xí)慣。

班主任；角色；扮演；育人

要做一名合格而優(yōu)秀的班主任,一個(gè)行之有效的辦法是：班主任在班級(jí)管理過程中要善于扮演好不同的角色，這樣才能使育人工作取得事半功倍的效果。那么，班主任如何扮演角色呢？

一、班主任要學(xué)會(huì)與學(xué)生做朋友

班主任老師在與學(xué)生相處交往時(shí)，要本著學(xué)生和老師是平等的,教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生這樣的理念。例如在平時(shí)的教育教學(xué)中，班主任老師應(yīng)開動(dòng)腦筋，盡量采用不同的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,那樣才會(huì)取得良好的效果。在班級(jí)活動(dòng)和學(xué)?；顒?dòng)乃至課堂教學(xué)中，班主任要試著多給學(xué)生們一些鼓勵(lì)的話,多說“你比昨天有進(jìn)步了！”“你真棒”“你表現(xiàn)得真出色”這樣的話,久而久之，他們就會(huì)有提高、有進(jìn)步。

對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)也應(yīng)該注意變化，要方法多樣,單純的依靠一些固有的辦法,短期可以，但如果時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生乏味、厭倦的情緒,班主任應(yīng)注意針對(duì)學(xué)生不同的問題還有不同的表現(xiàn),然后給予不同的鼓勵(lì),不同的評(píng)價(jià),這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們廣泛參與，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的非智力因素。

鼓勵(lì)往往能夠起到意想不到的效果,班主任老師如果將鼓勵(lì)巧妙地運(yùn)用到教育活動(dòng)和教學(xué)過程中,教育或教學(xué)上的一些難題就會(huì)迎刃而解,這樣會(huì)極大地促進(jìn)班級(jí)的管理工作和學(xué)科教學(xué)工作。

二、班主任要學(xué)做孩子們的心理醫(yī)生

現(xiàn)代教育的發(fā)展對(duì)教師要求越來越高，過去教師僅僅是人類文化的傳遞者,但現(xiàn)代教育要求“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”，教師既要傳播文化知識(shí)，更要立人樹德，同時(shí)還要做學(xué)生心理的塑造者和他們心理健康的維護(hù)者。作為一班之“主”的班主任,如果能夠以科學(xué)而有效的方法掌控學(xué)生的心理,對(duì)成長(zhǎng)中困惑重重的學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，并做到能夠促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng),這對(duì)教育工作成敗有著重大而深遠(yuǎn)的意義。不僅如此，班主任如果能夠注意觀察學(xué)生的情緒和心理，還能夠把許多問題消滅在萌芽之中，一個(gè)善于疏解學(xué)生不良情緒的班主任，一定能讓班級(jí)處在一種和諧快樂的氛圍之中。

教育成功的前提是要及時(shí)了解學(xué)生普遍存在的心理問題，并依此確定恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒逃呗浴６嗄甑陌嘀魅喂ぷ鲗?shí)踐，我們積累了一些經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾個(gè)方面學(xué)生中普遍存在的心理問題：

1、情緒方面：中學(xué)生普遍存在不穩(wěn)定,喜怒無(wú)常的狀況。大多數(shù)學(xué)生，他們情緒喜悅的時(shí)候,學(xué)習(xí)積極性就非常高,與同學(xué)和老師相處時(shí)也和諧;可是當(dāng)他（她）們情緒不好時(shí),學(xué)習(xí)沒有積極性,煩躁易怒，這種狀態(tài)下還會(huì)經(jīng)常與人鬧矛盾,逃學(xué)、打架、斗毆大多是學(xué)生們?cè)谶@種狀態(tài)下發(fā)生的。

2、意志方面：學(xué)生們情感沖動(dòng)時(shí),他們學(xué)習(xí)做事虎頭蛇尾,而且自制力非常差,這時(shí)如果遭遇外界誘因，他們很容易動(dòng)搖。學(xué)習(xí)上只要遇到難題、生活中遇到不那么開心的事時(shí),則表現(xiàn)特別悲觀，對(duì)什么事都倍感失望,失去進(jìn)取精神，有的同學(xué)表現(xiàn)更甚，他們會(huì)出現(xiàn)意志崩潰、破罐子破摔的情況。

3、性格方面：學(xué)生心理問題中較為典型的性格因素具體表現(xiàn)為以下幾種：

(1)、狹隘自私型。此類學(xué)生的性格特點(diǎn)是經(jīng)常因?yàn)椴恢档玫男∈屡c他人鬧意見,并且長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)走不出自己的心理怪圈,就認(rèn)斤斤計(jì)較的死理，鉆牛角尖。

(2)、自負(fù)自大型。此類學(xué)生的性格特點(diǎn)是自高自大,愛瞧不起人,從不欣賞肯定他人，對(duì)別人缺乏應(yīng)有的尊重,自身受挫能力又極差。

(3)、怯懦自卑型。此類學(xué)生的性格特點(diǎn)是比較孤僻,喜歡離群索居,做事唯唯諾諾,憂柔寡斷。

中學(xué)生產(chǎn)生這些心理問題的原因是復(fù)雜的,但由于他們心理有可塑性特點(diǎn),因此只要班主任能夠針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況加以正確地引導(dǎo)、和教育,那么學(xué)生的心理問題就能夠得以調(diào)整與糾正，通過調(diào)整和糾正，才能使他們的人格得以優(yōu)化，習(xí)慣得以養(yǎng)成。

三、班主任要當(dāng)學(xué)生們活動(dòng)的同伴

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑之一是班主任針對(duì)學(xué)生存在的心理問題開展活動(dòng)。一個(gè)聰明的班主任作應(yīng)該在活動(dòng)中扮演學(xué)生的伙伴角色，而不是做一個(gè)抽身事外的觀察者。良好的集體活動(dòng)是富有教育力和感染力的課堂,班主任參與其中后，則能夠使學(xué)生在集體活動(dòng)中互相協(xié)作，互相溝通,通過師生互動(dòng)潛移默化的影響學(xué)生,班主任做學(xué)生們的伙伴還有一個(gè)好處就是：在活動(dòng)中能夠隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、隨時(shí)解決問題。

1、為了培養(yǎng)學(xué)生的恒心和毅力，我們開展了“毅力與意志”“學(xué)習(xí)的目的”等主題班會(huì),幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡,并配合“向?qū)κ謱W(xué)習(xí)”、“他是進(jìn)步之星”這些經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,在這些活動(dòng)中班主任老師既是組織者更要做好一個(gè)參與者，與學(xué)生同喜同悲共同成長(zhǎng)。

2、為了消除學(xué)生的冷漠和自私,我們開展了主題為“我們的故事”的活動(dòng),即讓同學(xué)們?cè)诒景鄬ふ曳e極向上的故事,期間班主任老師和同學(xué)們一道寫出班級(jí)的故事，在活動(dòng)過程中讓學(xué)生共同創(chuàng)作了班歌,教師還參與班級(jí)公約的起草和討論,指導(dǎo)學(xué)生與其它班開展辯論賽、籃球賽,通過這些活動(dòng)中,學(xué)生們團(tuán)結(jié)了,互幫互助蔚然成風(fēng),班級(jí)形成了較強(qiáng)的凝聚力。

3、讓筆談成為師生交流的橋梁。筆談能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo),更能夠了解到學(xué)生的內(nèi)心世界,困此，抓住一定時(shí)機(jī)和學(xué)生筆談不是為解決學(xué)生心理問題的好辦法。

班主任角色扮演是切實(shí)有效的方法，當(dāng)然要做好德育工作，班主任必須整合一定的心理健康課程與學(xué)校專門的心理咨詢措施,多措并舉，只有這樣才能使班級(jí)管理有聲有色，班級(jí)的管理工作又是必要和有效的。當(dāng)然以上僅是筆者的一些粗淺探討,那么如何尋找班級(jí)管理更加有效和完美的切入點(diǎn),需要我們德育工作全體同仁繼續(xù)探討和實(shí)踐。