陳兵

遼寧省鞍山市第十五中學(xué)

淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

陳兵

遼寧省鞍山市第十五中學(xué)

學(xué)以致用才是教學(xué)的真正目的。無法將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來，那么學(xué)的多少也沒有什么意義了，這也就是人們常說“百無一用是書生”的真正原因。因此，在教學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)當(dāng)做到理論聯(lián)系實(shí)際，開展多元化教學(xué)，豐富教材內(nèi)容。就語文教學(xué)而言，只有經(jīng)過生活情境的熏陶，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和語言技能，這也正是語文教學(xué)精華所在。

應(yīng)試思維；良性結(jié)構(gòu)；教學(xué)效果

前言

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高語文教學(xué)效果，本文從語文教學(xué)效果的基本需求出發(fā)，重點(diǎn)研究了情境分類、想象情境以及情境設(shè)計(jì)對(duì)語文教學(xué)效果的作用等內(nèi)容，希望能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)一批又一批對(duì)社會(huì)有用的人才。

1.以情境教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過長期教學(xué)實(shí)踐論證，學(xué)生是真正的教學(xué)主體，要想真正、切實(shí)、有效的實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去，同時(shí)這也是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效手段。教師要做好教學(xué)引導(dǎo)者，讓學(xué)生意識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中的作用，形成課堂主人翁的主體意識(shí)和高度責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生求知欲，積極配合教師教學(xué)活動(dòng)，從而形成教與學(xué)的良性循環(huán)。

2.情境分類

語文教學(xué)情境根據(jù)其具體呈現(xiàn)方式又可以細(xì)分為想象情境、直觀情境兩種，每種方式又有著各自不同的情境，這也是本文的主旨所在“多元化”教學(xué)情境設(shè)計(jì)概念。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師不應(yīng)采用單一的教學(xué)方式，而應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容將幾種方式綜合運(yùn)用起來，利用豐富的教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極心，發(fā)揮其主體作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生智能的多方面開發(fā)。

2.1 直觀情境

學(xué)生能夠通過聽、視等感官系統(tǒng)直接感受到的就是直觀印象，直觀情境就是教師將抽象的教學(xué)內(nèi)容，以生動(dòng)、形象的教學(xué)方式具體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠聽到、看到或是感受到，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率。直觀情境通?？梢圆捎靡韵聨追N方式營造：

圖像展示。讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并以圖片的方式將其理解的內(nèi)容展現(xiàn)出來，同時(shí)教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)圖片展示給學(xué)生。這樣能夠極大的帶動(dòng)語文課堂氣氛，使課文內(nèi)容更加形象化、具體化，將課文情境再現(xiàn)于課堂。教師可以經(jīng)常性的留一些文字轉(zhuǎn)換作業(yè)，將課文內(nèi)容以圖畫的方式表達(dá)出來，不加以限制，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。可以畫課文中的人物形象，也可以畫課文的主旨意義，內(nèi)容不限。

音樂渲染。我們常說音樂是不分國界、不分古今的，它能夠引發(fā)聽眾內(nèi)心的共鳴，如果能夠充分有效的利用音樂渲染的方式來營造課堂氣氛必然會(huì)事半功倍?！耙饩场笔窃姼鑼W(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而古詩所要表達(dá)的真正意境又是“只可意會(huì)，不可言傳的”，它不是教師三言兩語所能說清講明的。因此，如何“意會(huì)”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩非常重要。建議可以采用音樂渲染的方式讓學(xué)生感受詩中的意境，如《雨霖鈴》就可以用低沉凄婉的音樂營造“離別”時(shí)的氣氛，提高教學(xué)成效。

交流感受。由于學(xué)生的生活閱歷少，他們對(duì)生活的感受是片面、不完全的，這時(shí)學(xué)生之間的相互交流也就越發(fā)的重要，相對(duì)于教師的傳授，學(xué)生之間的溝通則更容易被接受。如作文片段分享時(shí)，我們不應(yīng)將教學(xué)局限在好文章的注意事項(xiàng)上，而應(yīng)該讓學(xué)生闡述自己對(duì)文章內(nèi)容、任務(wù)的感受，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、拉近教與學(xué)的距離。

短劇表演。以表演劇的方式再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，營造良好的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)文章中人物的了解，進(jìn)一步掌握文章主旨。舞臺(tái)表演是一門綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)表演形式，它融合了肢體、音樂、服裝等多種因素在里面。課堂短劇表演最好不要股東模式，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，發(fā)揮其主觀能夠性，以文章內(nèi)容為模本，嘗試著改編和排演，從更深層次上分析人物心理，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2 想象情境

在已有材料的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，加工創(chuàng)造出一種全新形象思維的活動(dòng)就是想象。想象讓人們對(duì)未來充滿憧憬，促使人們不斷成長，許多發(fā)明創(chuàng)造就是源于想象而產(chǎn)生的。著名科學(xué)家愛因斯坦就說過“想象力比知識(shí)更重要”，知識(shí)是有限的而想象是無限的，想象力是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的主動(dòng)力，因此培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力極為重要。

讓學(xué)生發(fā)揮想象力，再現(xiàn)教材內(nèi)容。在原文的已有信息基礎(chǔ)上，進(jìn)行再創(chuàng)作，最大限度的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。實(shí)施拓展性教學(xué)，讓學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力，各抒己見，闡述自身的體會(huì)，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

3.實(shí)施情境設(shè)計(jì)的具體做法

筆者建議將情境教學(xué)深入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，將情境設(shè)計(jì)作為一種教學(xué)方法具體作用與教學(xué)活動(dòng)中去。

3.1 導(dǎo)入多元化情境

好的開始是抓住學(xué)生心理的關(guān)鍵，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，接觸陌生領(lǐng)域的時(shí)候，如果善用情境設(shè)計(jì)就能較大限度的拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，提高教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)難度。在學(xué)生存在認(rèn)知局限的情況下，引入生動(dòng)形象的人物和劇情，就陳煥生的生活來說，就不在城市學(xué)生所能理解的范圍之內(nèi)，這時(shí)利用趙本山、范偉所營造的經(jīng)典農(nóng)村人物形象，既能夠活躍課堂教學(xué)氣氛。

3.2 進(jìn)行多元情境下的板書設(shè)計(jì)，安排多元化情境設(shè)計(jì)訓(xùn)練和作業(yè)

好的板書既能夠給學(xué)生留下深刻的視覺印象，也能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)的理解，為日后的信息提取打下良好的記憶基礎(chǔ)。建議語文教師可以不受形式局限，采用多種模式進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。題海戰(zhàn)術(shù)和試題考試作業(yè)是歷屆學(xué)生深惡痛絕的，難以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，若是能夠適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)一下，增加訓(xùn)練和作業(yè)的生動(dòng)性，就能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，取得顯著的語文教學(xué)成效。

結(jié)束語：

廣大初中語文教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身綜合素質(zhì)和能力，引導(dǎo)學(xué)生透過事物現(xiàn)象看到本質(zhì)，使學(xué)生能夠“舉一反三”，更好的開展多元化教學(xué)。情境設(shè)計(jì)不應(yīng)受單一的圖畫和音樂形式所限制，而應(yīng)用我們豐富的想象力不斷完善，使其能夠在日后長期的教學(xué)生活當(dāng)中逐漸的成長，實(shí)現(xiàn)情境設(shè)計(jì)的真正目的。開展情境教學(xué)并不是單純的為了增加課堂教學(xué)的趣味性，而是為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生的思維想象力，使學(xué)生得到全面發(fā)展，成為一名有理想、有道德、有知識(shí)、有紀(jì)律的新時(shí)代“四有”新人。

[1]杜俊峰;重視多元化教學(xué)培養(yǎng)多元化人才[J];成才之路;2013年20期