曹俊

內(nèi)蒙古錫盟二連浩特市第一小學(xué)

試論如何開發(fā)和利用小學(xué)綜合實踐活動課程資源

曹俊

內(nèi)蒙古錫盟二連浩特市第一小學(xué)

小學(xué)綜合實踐活動課程注重實踐，要求小學(xué)生通過實踐獲取知識、體驗情感、發(fā)展個性、提高能力。因此，任課教師必須從“小學(xué)生自主發(fā)展”這一高度來定位教學(xué)目標(biāo)，依托豐裕的地域文化和資源優(yōu)勢，來教活小學(xué)綜合實踐活動課。

開發(fā)和利用；小學(xué)；綜合實踐活動；課程資源

時代的發(fā)展要求普及和重視小學(xué)綜合實踐活動課程。但當(dāng)前，許多人對這一課程都很生疏，就是從教者，也不知其祥、難以在教學(xué)中自如揮灑。那么，何謂小學(xué)綜合實踐活動課呢？怎樣才能開發(fā)和利用好小學(xué)綜合實踐活動課程資源，來教活小學(xué)綜合實踐活動課呢？筆者在此試作探討，愿與同行共勉！

一、小學(xué)綜合實踐活動課的概念

何謂小學(xué)綜合實踐活動課呢？通俗地來講，小學(xué)綜合實踐活動課是一門以小學(xué)生實踐為主，通過小學(xué)生自主活動來獲取新知、體驗情感、發(fā)展個性、提高能力的綜合實踐性課程。其重視實踐，緊貼生活，強調(diào)體驗，是對小學(xué)生實施素質(zhì)教育的理想途徑。從教者一定要對其高度重視，并想法設(shè)法教活之，使之在育人的大道上放出光芒！

二、小學(xué)綜合實踐活動課中課程資源的概念

顧名思義，小學(xué)綜合實踐活動課中的課程資源，就是課程設(shè)計、實施和評價等整個課程教學(xué)過程中，可供利用的一切人力、物力和自然資源的綜合，包括教師、教材、教具、學(xué)生、家長、學(xué)校、社會及所有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進學(xué)生全面發(fā)展的各種資源。

三、在小學(xué)綜合實踐活動中如何開發(fā)和利用課程資源

在開展小學(xué)綜合實踐活動中，首當(dāng)其沖的是選題?？茖W(xué)巧妙的選題，可以促使小學(xué)綜合實踐活動穩(wěn)步推進、取得實效；而盲目、任意、不切實際的選題，會使小學(xué)綜合實踐活動流于形式、低效運行。因此，任課教師在選擇小學(xué)綜合實踐活動課題時，一定要緊貼小學(xué)生實際，使綜合實踐活動呈現(xiàn)活力。

首先，依據(jù)社會資源，開發(fā)和利用課程資源。小學(xué)生通過對社會資源的調(diào)查、了解，可以發(fā)現(xiàn)和掌握解決矛盾、消除問題的有效方法，培養(yǎng)起質(zhì)疑能力和探索思維能力，形成探索的興趣和習(xí)慣，增強了對社會的關(guān)注度。因此，任課教師在確定小學(xué)綜合實踐活動課程內(nèi)容時，一定要以社會資源為切入點，來開發(fā)和利用課程資源，以培養(yǎng)小學(xué)生的探索興趣和習(xí)慣。

其次，與現(xiàn)實生活為重點，開發(fā)和利用課程資源。小學(xué)綜合實踐活動的推進，要求對課程資源的開發(fā)和利用及時跟上。作為市級小學(xué)，綜合實踐活動一定要從當(dāng)?shù)氐膶嶋H出發(fā)，充分利用和開發(fā)所有的課程資源，來優(yōu)化小學(xué)綜合實踐活動。當(dāng)務(wù)之急是要開發(fā)本校課程資源。要抓好學(xué)科間的綜合，突破單一學(xué)科知識體系的束縛，讓小學(xué)生養(yǎng)成綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的習(xí)慣，進一步確立創(chuàng)新精神。同時，要充分開發(fā)和利用自然資源。要深入挖掘當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件、社會經(jīng)濟文化狀況等方面的課程資源，讓課程資源體現(xiàn)濃厚的地方性特色，吸引小學(xué)生主動參與綜合實踐活動。在開展綜合實踐活動中，任課教師要引導(dǎo)小學(xué)生從生活實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使生活與實踐緊密相連。

再次，拓寬學(xué)科內(nèi)容，吸引小學(xué)生積極參與活動。加強小學(xué)綜合實踐活動與各學(xué)科的聯(lián)系，是小學(xué)綜合實踐活動取得實效、順利推進的有效報章。因此，在確定小學(xué)綜合實踐活動主題時，任課教師要引導(dǎo)小學(xué)生積極綜合、延伸、重組學(xué)科知識，把綜合實踐活動與其他學(xué)科知識結(jié)合起來運用，從而拓寬綜合實踐活動的內(nèi)容，激起小學(xué)生的參與興趣。

第四，抓住趣味性，引導(dǎo)小學(xué)生自主去探究。在小學(xué)綜合實踐活動中，任課教師一定要選擇小學(xué)生感興趣的課題，這樣能“吊”起小學(xué)生的“胃口”，是小學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、探究。同時，任課教師要尊重小學(xué)生，讓小學(xué)生在活動中始終處于主體地位，切實激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促進小學(xué)生的思維更加活躍，學(xué)習(xí)更加主動，效果更加顯著。

第五，建立評價體系，激發(fā)小學(xué)生探究欲望。在小學(xué)綜合實踐活動實施過程中，任課教師一定要建立及時、公正、激勵、合理的評價體系，對小學(xué)生的活動進行過程評價。在評價中，既要面對個體，又要面對群體；既要考慮情感因素，又要考慮能力水平，要讓每位小學(xué)生都能感受到教師對自己的關(guān)注和認同、激勵和賞識，從而激發(fā)小學(xué)生積極去探究的欲望。

四、結(jié)束語

小學(xué)綜合實踐活動課程資源的開發(fā)和利用，必須從小學(xué)生的實際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)耐緩?，這樣才能取得事半功倍之效。愿從事小學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)工作的同仁們攜起手來，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，迅速改變教學(xué)方法，在小學(xué)綜合實踐活動課程教學(xué)中標(biāo)新立異、開拓進取，踏出一條成功的康莊大道！

[1]田闊主編.教苑新論.北京；光明日報出版社.2006,8.

[2]劉旭東主編.綜合實踐活動課程的設(shè)計與實施.呼和浩特；遠方出版社.2012,12.

[3]張寧娟主編.校本課程與課程資源開發(fā).北京；中國人事出版社.2002,8.

[4]譚玲主編.當(dāng)代教育改革實踐錄.北京；新華出版社.2008,11.

[5]梁云飛主編.教學(xué)新探.太原；山西教育出版社.2013,10.