蘇冠楠

摘 要：本文從三個(gè)角度闡釋了技校課堂中多媒體課件的優(yōu)化運(yùn)用：“適時(shí)”是方法，“適度”是量控，“適當(dāng)”是原則。從而使多媒體課件能夠更加有效、高質(zhì)量地發(fā)揮其課堂教學(xué)的輔助作用。

關(guān)鍵詞：高校課堂；多媒體課件；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）05-0074-02

技校課堂中多媒體課件的制作應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象而定，目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，遵照“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則合理運(yùn)用多媒體課件。從而真正達(dá)到多媒體課件使用的目的，提高技校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

一、“適時(shí)”確立最佳使用點(diǎn)，把握最佳時(shí)機(jī)

多媒體課件制作和應(yīng)用的適時(shí)性就是在教學(xué)過(guò)程中的靈活運(yùn)用、有效發(fā)揮。確立多媒體課件的最佳作用時(shí)機(jī)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)課件和學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)確立它的最佳作用點(diǎn)和最佳運(yùn)用時(shí)機(jī)。

（一）確立最佳使用點(diǎn)

確立最佳使用點(diǎn)，一是在激發(fā)興趣，引發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)使用?！皩W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿??！睂W(xué)生如對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了興趣，就能產(chǎn)生長(zhǎng)時(shí)間的高度集中力，從而激發(fā)強(qiáng)烈的探究熱情。二是在把握重點(diǎn)難點(diǎn)，釋疑解難時(shí)使用?？梢岳貌煌念伾?、字體等強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該注意或容易出錯(cuò)的地方；利用動(dòng)畫或視頻等將抽象的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示。三是在引發(fā)共鳴，傳遞情感時(shí)使用。可以利用多媒體課件通過(guò)舉例說(shuō)明等形式激發(fā)想象、傳遞表情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。四是在培養(yǎng)能力，啟迪思維時(shí)使用。教師可將例題解法的各個(gè)步驟采用交互的方式，給學(xué)生留有思考的時(shí)間，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣邊看邊想邊回答，使學(xué)生的抽象思維得到積極的鍛煉，學(xué)生在求得答案的同時(shí)，綜合分析、概括能力都得到進(jìn)一步提高。

（二）把握最佳時(shí)機(jī)

把握最佳時(shí)機(jī)，一是在學(xué)生感到疲憊時(shí)使用。一節(jié)課的后半節(jié)，學(xué)生最容易產(chǎn)生疲勞，少數(shù)學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不安的情緒，如不及時(shí)地調(diào)控，將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率的下降。有經(jīng)驗(yàn)的教師則善于借助課件再次激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。二是在學(xué)生感到枯燥無(wú)味時(shí)使用。有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生感到比較枯燥，不容易記而又必須要記住。在這種情況下，教師就要運(yùn)用生動(dòng)形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)涵，增加理解，強(qiáng)化記憶。

二、合理掌握多媒體課件運(yùn)用過(guò)程中的“適度”

多媒體課件固然能在課堂教學(xué)過(guò)程中起到重要的作用，但如果出現(xiàn)“超載”或“過(guò)度”的現(xiàn)象都是不足取的。雖然多媒體課件在一定程度上可以給學(xué)生提供大量的信息，但它的消極后果也是明顯的，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“信息超載”的現(xiàn)象。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以有效處理那么多的信息，結(jié)果，過(guò)去由教師主導(dǎo)的“ 滿堂灌”， 披上了信息技術(shù)的外衣， 搖身一變?yōu)槎嗝襟w課件主導(dǎo)的“滿堂灌”。 認(rèn)真考慮課程特點(diǎn)，有選擇地使用多媒體課件，筆者認(rèn)為并不是所有的課程都適合使用多媒體課件。例如，如《機(jī)械制圖》最好采用多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合的方法。再如講述《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程時(shí)，在講解“Word”“Excle”、“PowerPoint”的使用方法時(shí)，使用原界面，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣比使用多媒體課件講課的教學(xué)效果要好。

一堂課，若多媒體課件中的幻燈片或電教媒體的種類用得過(guò)多，時(shí)間用得過(guò)長(zhǎng)，就有可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。比如，在一些公開課中，投影、錄像、錄音、幻燈等課件的靜物、動(dòng)物、音樂等等，紛紛登場(chǎng)。教師手忙腳亂，學(xué)生眼花繚亂，看似非常熱鬧，其實(shí)反而分散了學(xué)生注意力，沖淡了教學(xué)的重點(diǎn)。課后，學(xué)生回憶教學(xué)內(nèi)容，腦子里除了多彩的畫面，優(yōu)美的音樂外，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言文字內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)幾乎沒留下痕跡，造成這種教學(xué)效果的原因，就是因?yàn)槊襟w運(yùn)用的“過(guò)度”。

三、“適當(dāng)”確立總體最佳構(gòu)想

多媒體課件制作的前提是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總體把握，即多媒體課件腳本的策劃，唯有最佳的總體構(gòu)想，才能稱得上一個(gè)合格的多媒體教學(xué)課件。多媒體課件制作和應(yīng)用的適當(dāng)性，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一門課程的特點(diǎn)圍繞素質(zhì)教育的發(fā)展需要和大綱、教材的科學(xué)規(guī)定而展開。

（一）多媒體課件的應(yīng)用必須有利于實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變

素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵是三全四主：即全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，求得學(xué)生全面發(fā)展；以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以質(zhì)疑為主線，以練習(xí)為主軸。因此，多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用必須以三大轉(zhuǎn)變?yōu)樵瓌t。

一是教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：教師由知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)演者。而學(xué)生從能動(dòng)聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體。二是媒體作用的轉(zhuǎn)變：媒體從原來(lái)作為教師的演示工具，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的認(rèn)識(shí)工具。三是教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變：從傳統(tǒng)的邏輯分析的講授過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題從而掌握知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。

（二）多媒體課件制作和應(yīng)用必須以領(lǐng)會(huì)大綱、吃透教材、根據(jù)課程特點(diǎn)為原則

一個(gè)課件應(yīng)該構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)一種教學(xué)模式，并通過(guò)與教師的物我合作構(gòu)成適合于個(gè)別化的教學(xué)體系。如果大綱不領(lǐng)會(huì)，教材不吃透，課程特點(diǎn)不了解，只是隨便用幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，幾曲優(yōu)美的音樂，安排幾處多變的字體，這樣的多媒體課件充其量只能是一個(gè)變幻的萬(wàn)花筒。因此，要制作并應(yīng)用較好的多媒體課件，必須以扎實(shí)自己的功底為前提，認(rèn)真的學(xué)習(xí)教育理論。在業(yè)務(wù)上，要善于學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)底蘊(yùn)，扎實(shí)自己的知識(shí)根基，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，今后的教師勢(shì)必要更多地關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，以適應(yīng)學(xué)科本身和學(xué)生發(fā)展的需要，在注重學(xué)科知識(shí)深度的同時(shí)，也要強(qiáng)化知識(shí)面的寬廣，以形成“面廣點(diǎn)深、動(dòng)態(tài)平衡”的T型結(jié)構(gòu)。

總之，多媒體課件以簡(jiǎn)潔的文字、邏輯的推理、靜態(tài)畫面展示等形式貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。當(dāng)然，多媒體課件只有在教師對(duì)大綱、教材、學(xué)生“了然于胸”的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的優(yōu)化組合、適時(shí)調(diào)控、適量安排，才能充分發(fā)揮多媒體課件的功效，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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責(zé)任編輯 賴俊辰