金瑛

【摘要】基礎(chǔ)教育階段的音樂課，是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的重要途徑?；有砸魳方虒W(xué)是旨在從“互動”中實行對“音樂知識”、“音樂技能”的學(xué)習(xí)，是通過改革教法與學(xué)法的全過程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；互動性教學(xué)；情感

一、問題的提出

（一）互動性教學(xué)適應(yīng)新課程改革的需求

傳統(tǒng)教學(xué)模式多以教師的講授為主導(dǎo)，這種學(xué)習(xí)方式阻礙了學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求?；咏虒W(xué)倡導(dǎo)把抽象難懂的樂理知識以豐富多彩的表現(xiàn)形式變成淺顯易懂、與生活實際緊密聯(lián)系的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的思考與體驗，肯定學(xué)生以自己獨特的方式認(rèn)識和感悟音樂的能力。

（二）互動性教學(xué)有利于促進學(xué)生情感的發(fā)展

過去，音樂教學(xué)壓抑了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中情感及審美的差異，其個體主動性、積極性難以發(fā)揮，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、批判性和創(chuàng)造性思維?；有缘囊魳方虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂實踐從整體上去感悟音樂所塑造的形象和意境，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立對一切美好事物的摯愛之情，進而促進學(xué)生情感的發(fā)展。

（三）互動性教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，激活課堂教學(xué)

在過去音樂教學(xué)中，學(xué)生感到?jīng)]有能夠激起他們興趣的興奮點，因此覺得困乏。互動性教學(xué)強調(diào)課堂教學(xué)的動態(tài)化，讓學(xué)生在生動的教學(xué)情境、教學(xué)活動中，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行音樂學(xué)習(xí)。

二、互動教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)參與

互動是一個社會學(xué)概念，指各種因素之間相互影響，相互促進，互為因果的作用和關(guān)系。

例1：教師備課更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會有關(guān)知識和技能，而且任何方法的運用要取得很好的效果，都必須將這種方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的一種習(xí)慣和技能。

教法：在《小烏鴉愛媽媽》一課中，教師可以扮演烏鴉媽媽，讓學(xué)生來扮演小烏鴉，通過簡單的表演，把“烏鴉反哺”的故事表演出來。

分析：一節(jié)課下來，學(xué)生所感知的不只是膚淺的聲音與圖象，更是通過表演更好的理解了歌曲的真正含義，了解了父母養(yǎng)育自己的不易，從而達到情感教學(xué)目的。新的課程改革要求的教學(xué)目標(biāo)中，要求每一個學(xué)生有興趣和大家一起唱歌、游戲，體驗表演的樂趣，教師這樣設(shè)計趣味活動，可以很好的與學(xué)生交往溝通，在歡樂的表演中，滲透音樂和德育教育。

（二）積極互動享受愉悅

隨著時代、社會、科技的發(fā)展，教育觀念發(fā)生了巨大的變化。新的師生觀：關(guān)注課堂師生的平等、民主、對話、強調(diào)教師在課堂中的組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用。新的人才觀：關(guān)注“以人為本，而非傳統(tǒng)的“以知識的傳授和接受為本”。新的學(xué)習(xí)觀：注重學(xué)生學(xué)習(xí)成為一種自我發(fā)展的需要，學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身發(fā)展的需要服務(wù)。這些觀念的轉(zhuǎn)變，我們直接能感受到的是課堂上的變化：教師在課堂上鼓勵學(xué)生大膽提問，全方位發(fā)動學(xué)生積極投入到對問題的探討中；引入激勵機制，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想，小組合作，主動作出判斷和行動。在音樂課堂上享受著師生互動、生生互動帶來的愉悅。

（三）自主創(chuàng)作升華情感

自主創(chuàng)作可以分為節(jié)奏創(chuàng)作、旋律創(chuàng)作和即興創(chuàng)作等，通過多種形式，對音樂進行二次創(chuàng)作，升華情感。

例4：開展小組合作形式的互動關(guān)系，承認(rèn)學(xué)生的個性差異，認(rèn)識學(xué)生的優(yōu)勢與劣勢，尋找教學(xué)的“突破口”，進行互幫互助的自主創(chuàng)作教學(xué)。

教法：

①在節(jié)奏教學(xué)中，如在教學(xué)一年級“音的長短”一課時，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)節(jié)奏后，和學(xué)生玩節(jié)奏補充游戲，然后對創(chuàng)作完整的節(jié)奏進行練習(xí)。在輕松有趣的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生初步的音樂創(chuàng)造能力。

②在教唱比較長的歌曲教學(xué)中，開始就完整的試唱全曲會比較難，教師可以采用歌詞接龍的形式，分男女生或小組分句演唱歌曲，這樣可以大大降低學(xué)唱難度。然后根據(jù)地方特色改編歌詞，讓孩子能更快掌握歌曲。

③利用場景表演互動豐富學(xué)生的精神生活。

分析：作為音樂教師要從實際出發(fā)，開展多側(cè)面、多層次的教學(xué)引導(dǎo)，滿足不同類型學(xué)生個性學(xué)習(xí)的需要。

（四）大膽表達抒發(fā)情感

通過合作學(xué)習(xí)，能力動機有效激發(fā)，給足互動音樂的時間、空間。學(xué)生在音樂課堂過程中，成了一次次享受音樂美的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)意志也持續(xù)增強。

例5：教師根據(jù)課堂實際，大膽打破原定的教學(xué)方案，讓學(xué)生針對某些問題展開熱烈的討論。

教法：《甜甜的秘密》一課中，在課堂最后讓學(xué)生來一次愛老師大討論，將歌曲情感內(nèi)容推向高潮。

分析：老師上課往往最怕亂，總以為一亂就沒法教學(xué)了，事實上，“亂”的時候往往是學(xué)生思維最活躍的時候。當(dāng)學(xué)生對某個問題持不同觀點激烈爭論而引起“亂”時，教師不妨讓它亂下去，最好的辦法就是退出教師角色，把主體讓給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言。作為教師，只要把自己與學(xué)生真正平等起來，自己僅作為活動的組織者、引導(dǎo)者、平等的對話者，學(xué)生就真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

三、結(jié)論與探討

互動性學(xué)習(xí)方式是豐富多彩的，各種互動學(xué)習(xí)方法既是獨立的又是互相聯(lián)系的。學(xué)習(xí)的主體本身就是一個利用聽覺、視覺、觸覺和大腦進行學(xué)習(xí)的復(fù)合體和共同體。在小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)以教材內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā)，有所側(cè)重，既保證互動學(xué)習(xí)的實效性又保持互動學(xué)習(xí)方式的多樣性，使每一堂課都成為學(xué)生對一切美好音樂的體驗。由于研究時間不長，許多具體問題例如：室外課學(xué)生的組織，學(xué)生的紀(jì)律，對學(xué)生音樂素養(yǎng)的記錄，對注意力容易渙散的學(xué)生應(yīng)采取如何對策等問題還需要在以后的教學(xué)中具體探討。

參考文獻

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