歐陽甜甜

【摘要】音樂游戲是在音樂的伴隨下進行的以發(fā)展兒童音樂潛能為目標的游戲活動，是把知識技能、情感體驗、美的感受等融為一體。通過在游戲中的學習，增強課堂愉悅學習氣氛，來提高孩子們的學習積極性和創(chuàng)造性。充分開發(fā)和利用游戲資源進行教學可得到事半功倍的效果。

【關鍵詞】音樂游戲；唱游教學；游戲教學

一、唱游教學

新的小學音樂教學大綱規(guī)定：小學低年級音樂課要增設唱游內容。唱游教學是指將動感的音樂與兒童性格特征相結合，采用富有趣味的教學手段及多樣的教學形式，在歡快的氣氛中激發(fā)學生學習音樂的興趣從而感受、理解和表現(xiàn)音樂。唱游內容包括：律動、歌表演、音樂游戲和集體舞等。

唱游教學的特點：

（一）游戲性和趣味性

在課堂教學中，老師要編創(chuàng)大量的游戲活動，學生音樂學習的興趣就是通過游戲來激發(fā)，這樣充分使學生的思維達到活躍的效果，激發(fā)他們的學習興趣，如此，便更能提高課堂的學習氣氛，還能使學生在活躍的氣氛當中獲得知識。

（二）音樂性和形象性

唱游教學要以音樂為主。用不同的音樂形象來打動學生，如：充滿情感的旋律、節(jié)奏、和聲等。老師要組織學生進入到豐富多彩的活動中去。

（三）即興性和創(chuàng)造性

唱游教學里，師生一起參加即興創(chuàng)作是其中最大的特點。不管在哪個環(huán)節(jié)，老師都要給學生創(chuàng)作表演的題材和時間，讓學生發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維。

二、國外音樂游戲教學法

在我國小學音樂教育的課堂中，不僅有豐富的課堂活動，更多的是融入了新型的加入了游戲元素的教學方法。國外流行的教學方法流傳到中國，讓我們的音樂教育事業(yè)得到了很大的發(fā)展。

（一）奧爾夫教學法

奧爾夫教學法是當今社會上最為著名的教育體系之一，是德國著名教育家奧爾夫在他一生的音樂生活中，不斷地探索研究所形成的，它是一種創(chuàng)造性的音樂教育。孩子們用肢體、語言樂器來演繹，以一種特殊的方式表達孩子們的內心世界。它強調通過對學生的音樂教育激發(fā)學生的學習興趣，從而發(fā)展他們的想象力、創(chuàng)造力，以培養(yǎng)人的全面發(fā)展為根本目標。有些教師只重視于對學生知識的教授，而忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)。這和奧爾夫教學法的原則不是一致的，所以我國基礎教育的改革應借鑒國外優(yōu)秀的教學方法，使我國的音樂文化融入各種合適的元素，揚長避短，使素質教育得到廣泛的推廣。

奧爾夫教學法注重的是學生的參與和自我體驗，他明確指出“讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂是最重要的”。并每一個課例當中都加入了編創(chuàng)活動，不管是小小的動作還是創(chuàng)編大型的音樂劇，要求都不能和別人的相同，不可以大家一起完成，都要靠自己來全身心的投入，完成了以后大家都會為自己創(chuàng)作的東西感到無比的高興和自豪。

奧爾夫教學中最重要的一個原則就是即興原則。即興并不是沒有次序沒有內容的表現(xiàn)，它是以最自然的方式表現(xiàn)出來的，以即興的手段來實施回歸自然是奧爾夫教學法的理念。因此，最優(yōu)吸引力的組成方式就是即興的方式，在即興的活動中不僅可以使學生感受到創(chuàng)作的興趣，還可以培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力、培養(yǎng)學生的節(jié)奏感、同學之間相互配合團結的精神，更能提高學生對注意力的集中等等，通過寓教于樂的方式培養(yǎng)音樂能力的整體提高。

（二）體態(tài)律動教學法

達爾克羅茲的體態(tài)律動教學法在我國小學音樂教育中也受到很大的歡迎。瑞士作曲家、音樂教育家埃米爾雅克達爾克羅茲是“體態(tài)律動”學的創(chuàng)始人，他所提倡的這種教學法在我國的小學音樂教育中也運用得非常廣泛。

體態(tài)律動教學法是把音樂學習和身體動作結合起來，以表演、歌唱、舞蹈、樂器演奏等各種各樣有趣的方式去表現(xiàn)音樂、探索音樂，在音樂中自然而然的進行音樂語言技術等知識和技能的學習活動。

在小學的音樂課堂上，通過體態(tài)律動，可以讓學生更加形象的體驗音樂中的節(jié)奏、節(jié)拍、時值等要素，簡單又有趣。如四分音符和八分音符的學習，用“走” 和“跑”來分別表示這兩個音符。讓學生用“跳”的動作感受快而輕巧的節(jié)奏“X O X O”，用“跑”來表示快速的八分音符的節(jié)奏感“XX XX”，通過搖搖籃的動作來感受三拍子的節(jié)奏感“XXX XXX”，通過模仿奔跑的馬兒來感受弱起拍子：“X | X. X”，像這樣的律動都來源于生活，充滿著活力，這不是呆板的，所以以這樣的方式來學習能大大的提高學生的學習興趣。

三、音樂游戲的作用

適當?shù)陌延螒蜻\用在音樂教學中能起到意想不到的效果。首先，它擁有其他學科沒有的優(yōu)勢，它把枯燥乏味的知識變得生動形象，它既有了藝術的運動特征又滿足了學生的好玩好動，使得課堂變得非常的愉悅。把游戲融入到音樂教材的內容中，可以令復雜的教學內容得到合理的分解，并且可以降低知識的難度。比如：在講解“do、re、mi、fa、sol、la、si”這七個音符時，可用多媒體功能設計貓抓老鼠的音樂游戲。在教學過程中，請學生扮演貓，而“do、re、mi、fa、sol、la、si”這七個音符為七只老鼠，然后利用多媒體軟件操控，小貓抓到哪只老鼠，學生就唱哪個音符。這樣不但能使學生加快對音符的認識，還讓課堂氣氛變得活躍。

游戲教學真正實現(xiàn)了課堂以學生為主體，學生成了課堂的主人，每個孩子都是音樂的編創(chuàng)者。例如：在教《小白船》時，可以利用情景導入法，以故事性的情境導入。有一天晚上，一位叫“幻想”的小朋友做了一個美夢，夢里出現(xiàn)了一幅美麗神奇的圖畫，他夢見月亮變成了一只彎彎的小船，自己坐在這只彎彎的小船在廣闊的夜空漂游，于是，他情不自禁的唱起了一首歌……這樣就把學生很自然的帶入新課教學的課堂里。

在音樂游戲中使學生們的團隊意識和協(xié)作精神得到培養(yǎng)。教師可創(chuàng)設良好的音樂情境，讓學生感受音樂：把音樂游戲設計好，讓學生扮演其中的角色。在《蝸牛與黃鸝鳥》中，學生可根據(jù)自己的興趣來決定單獨或合作扮演蝸牛，黃鸝鳥，葡萄架等角色。每個人都有角色并且都體現(xiàn)著不同的價值，這樣學生的自信心和合作意識都能得到提升。

總之，我們要以興趣為基礎，通過音樂激發(fā)學生的興趣，使學生在輕松愉悅的學習氛圍中發(fā)自內心的喜歡音樂，在審美愉悅中提高自己的音樂審美能力。

參考文獻

[1]陳金鳳.讓音樂課堂有效地“動”起來[J].中國音樂教育，2012.

[2]李坦娜，修海林，尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實踐[M].上海教育出版社，2011.