【摘要】高中音樂《歌唱》模塊體驗式教學是中小學音樂教育的鞏固與創(chuàng)新，是培養(yǎng)高中學生音樂素養(yǎng)的重要手段。在高中音樂《歌唱》模塊教學中嘗試運用合唱體驗式教學、伴奏體驗式教學、律動體驗式教學、視聽體驗式教學等模式，激發(fā)學生歌唱學習的興趣，培養(yǎng)學生歌唱的感受力和自信心，挖掘學生的表演潛能及創(chuàng)造能力，使學生具備音樂教育指導下的潛在能力以及拓展其他學科學習的能力。

【關鍵詞】高中；音樂；歌唱；體驗式教學

作為高中音樂《歌唱》模塊教學的老師，如何使學生在有限的課堂中走進歌唱學習的領域，感受、感悟、親身體會《歌唱》學習的興趣，主動展示《歌唱》學習的積極性，在《歌唱》學習過程中有創(chuàng)造性地接受知識、學會運用在《歌唱》獲得的知識與技能舉一反三適用于其他學科的學習，達到我國基礎教育階段提高學生綜合素質的目的呢？筆者在自己的音樂課堂教學實驗中，認真鉆研高中音樂《歌唱》模塊教材，并積極尋找備課材料，通過多次的課前課后與學生溝通交流，大膽嘗試、探索、運用體驗式的教學模式。

一、體驗式教學在高中音樂《歌唱》模塊教學中的意義

（一）體驗式教學是高中音樂《歌唱》模塊教學模式的鞏固與創(chuàng)新

體驗式教學在高中音樂《歌唱》模塊教學中的運用，把學生感同身受的歌唱興趣調動起來，充分運用腦力與身體相結合的體驗模式，使學生在實踐性很強的歌唱知識與技能訓練中充分調動歌唱的樂趣。這種教學模式的充分運用是在高中音樂教育階段音樂教學固有模式的鞏固與創(chuàng)新，鞏固是在高中音樂基礎教育中音樂基本知識與專業(yè)技能的鞏固，創(chuàng)新是師道解惑方式方法的創(chuàng)新，也是師生共情體驗式的教學相長的創(chuàng)新。

（二）體驗式教學是高中音樂《歌唱》模塊培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的重要手段

體驗式教學在高中音樂《歌唱》模塊教學中通過多種有針對不同音樂元素而設計創(chuàng)作的教學方式啟發(fā)學生音樂形態(tài)與音樂情感的積極體驗，充分展開聯(lián)想和想象，通過內(nèi)在浸潤式的體驗式的教學喚醒學生內(nèi)心的感受。讓學生在高中繁重的升學壓力中關注自我，提高自信，提高學生學習的主動性，具備拓展其他學科學習的能力，并能夠在音樂素養(yǎng)的熏陶中體會與感悟美育的最終目標即使學生具備熱愛生活、感受生活，訓練創(chuàng)造美好生活的綜合素養(yǎng)能力。

二、體驗式教學在高中音樂《歌唱》模塊教學中的應用

（一）合唱體驗式教學

合唱教學是高中音樂《歌唱》模塊教學課程中重要的教學目標，這一目標從《歌唱》模塊教材中合唱曲目以及知識與技能安排可以窺見一斑。筆者在授課第三單元合唱《踏雪尋梅》時，預先設計兩種體驗式教學。一種讓學生分組進行聲音模仿，在體會中感知歌唱的共鳴。另一種讓學生分別單人，雙人，多人進行歌詞朗誦，體會歌唱中不同節(jié)奏型帶來的聲音的差異與變化。過度到合唱體驗式教學，筆者則降低難度，拋棄教材上正規(guī)而又有很大難度的專業(yè)合唱譜例，讓學生運用在課堂中學習到的音樂知識與技能進行簡單創(chuàng)編，創(chuàng)造出適合本班獨特的三聲部合唱。這種合唱體驗式教學模式在筆者不斷調整教學設計、觀察學生課堂反應、課后總結教學反思的情況下得以在日漸成熟的教學過程中充分調動學生的學習熱情，以示范、模仿、以做多于說，以動大于靜，以實踐大于練唱，以感受多于問答的教學方式實現(xiàn)歌唱教學任務的完成。

（二）伴奏體驗式教學

高中音樂《歌唱》模塊教材配備有音樂CD碟片，教師用本也配備大量的音樂視頻。高中音樂《歌唱》模塊教學中教師可以充分利用伴奏體驗式教學帶領學生暢游在音樂當中，給學生不同電聲樂隊伴奏的音響效果。現(xiàn)代音樂伴奏不只是音樂的伴奏，還可以是人聲或者是其他打擊樂器以及聲勢的伴奏。

筆者在授課第五單元《友誼地久天長》時，在教學的初級階段，首先運用鋼琴進行簡單的旋律伴奏讓學生在學唱歌曲的過程中加深對歌曲旋律的學習。在學生對歌曲比較熟悉之后運用分解和弦加不同節(jié)奏型進行伴奏，使學生在節(jié)奏與和弦的伴奏下進一步加深對歌曲旋律的吟唱與記憶。等到熟悉歌曲演唱之后，又把伴奏的權利交給部分學生完成，一組學生根據(jù)每一小節(jié)的重拍敲打三角鐵，一組學生根據(jù)每小節(jié)的節(jié)奏型進行拍手，再找兩名同學在鋼琴上合作旋律與和弦的彈奏。

（三）律動體驗式教學

筆者在高中音樂《歌唱》模塊教學中，在充分調動學生運用耳朵和大腦歌唱的同時，也有效地調動其肢體進行律動體驗式教學，使學生在完全釋放自我的過程中體會感受到歌唱的樂趣，并在快樂的體驗中領會與感悟歌唱的精髓。

以第四單元《故鄉(xiāng)的親人》為例，在學習混聲合唱《故鄉(xiāng)的親人》時，筆者讓學生分成四組，分別根據(jù)每一個聲部的樂句進行動作展示。隨著音樂進行律動展示一則可以放松心情，讓學生隨著音樂舞動能夠更好地吸收音樂的情緒并調動學生感受音樂的積極性。二則可以打開自我，根據(jù)音樂情緒釋放自我感情或者隨著音樂情緒的起伏而被感染。

（四）視聽體驗式教學

視聽利用人的視覺和聽覺的感性認識，加深理解，提高教學效果的教學與學習方法。在短時間內(nèi)大量的信息內(nèi)容在教師成功的引導下又能被學生很樂意地接受，從而提高了教學效率的方法。

以第六單元感受經(jīng)典為例，在觀看二聲部合唱《哈利路亞》視頻時，筆者先讓學生在常規(guī)狀態(tài)下欣賞音樂畫面，然后讓全班學生閉上眼睛，放下手頭的一切動作，專心聆聽。最后請同學談談兩遍聆聽所帶來的感受有什么不同？有的同學說感覺第二遍的合唱聲音比較清晰，有的同學說第二遍好像置身在音樂廳或者教堂中。學習歌曲《哈利路亞》時，我讓學生觀看視頻演唱再對比老師的示范演唱，然后再聆聽自己的歌唱，最后在聽自己歌唱的同時兼顧聆聽旁邊同一聲部同學的歌唱，甚至最后要求聆聽后排另一聲部同學的歌唱。

綜上所述，高中音樂《歌唱》模塊體驗式教學是學生感同身受的學習，是教師切身體驗的再學習，更是師生互動、生生互動、師生教學相長的相互學習。高中音樂《歌唱》模塊體驗式教學讓學生通過觀察、反思、分享，獲得對自己、他人和環(huán)境的生動的感受和認識，獲得歌唱技能，提高歌唱能力，并把這些歌唱延伸出來的創(chuàng)造力觸類旁通地運用到其他學科學習以及現(xiàn)實生活中去，以提高學生的綜合素養(yǎng)能力，實現(xiàn)我國基礎教育中音樂教育美育的目的和效果，為我國培養(yǎng)現(xiàn)代化的國際接軌人才貢獻力量。

作者簡介：賈貝西（1977—），女，河南南陽人，碩士研究生，東莞市第五高級中學一級教師，研究方向：音樂教育。