（河北省黃驊市黃驊鎮(zhèn)大街南小學061100）

優(yōu)化小學語文課堂提高教學效率

賈兆瑞（河北省黃驊市黃驊鎮(zhèn)大街南小學061100）

隨著新課改的進行，在小學語文課堂教學中，需要教師擺脫傳統(tǒng)的教學方式，優(yōu)化課堂教學資源，提高教學效率，使語文課堂在活躍的氛圍中激發(fā)學生的智慧，發(fā)展學生的語文思維。高效的語文教學需要教師在課堂教學中充分發(fā)揮對學生的引導作用，讓學生在有限的課堂學習時間內(nèi)積極主動地進行知識探究，獲得更多的知識感悟，使課堂教學效益最大化。要優(yōu)化小學語文課堂，教師需要激發(fā)小學生對語文學習的興趣，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，讓學生在探究過程中積累語文知識，提高語文能力。

一、利用有趣的課堂教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習積極性

學生對語文課堂產(chǎn)生興趣，才能積極主動地對教師布置的學習任務進行探究，并深入分析和思考，取得不斷的進步，使學習效率和教學效率有效提高。在小學語文教學中，教師要通過豐富的教學方法來引導學生的學習，使他們對語文課堂產(chǎn)生興趣，在積極的學習和探究過程中提高語文理解和領悟能力。在課堂教學過程中，教師激發(fā)學生的學習積極性的方法很多，要根據(jù)課文內(nèi)容進行精神設計，提高學生對知識的探究，提高學生的學習效率。

（一）利用課堂導入來激發(fā)學生的興趣

在課堂一開始，教師就用生動有趣的教學環(huán)節(jié)來吸引學生，使他們快速地進入到對課文的探究中，加深對課文的理解。例如，在教學《畫風》一課時，我利用課文題目來進行課堂導入，要求學生用畫筆畫出風來。學生們都表示很難，他們認為風沒有顏色也沒有形狀，畫不出來。接著我說：“讓我們看一看課文中的小朋友是如何畫風的?！弊匀坏剡^渡到教學環(huán)節(jié)，學生在好奇心的引導下對課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，都認真地閱讀起課文來。

（二）用多媒體教學激發(fā)學生的學習興趣

多媒體具有直觀形象的特點，在教學中，可以把一些用語言無法描述的內(nèi)容通過多媒體來進行播放。學生對生動形象的畫面產(chǎn)生興趣，使他們在興趣的驅(qū)使下主動探究知識，深刻理解課文內(nèi)容。例如，在教學《日月譚》一文時，我先用多媒體播放了日月潭的優(yōu)美景色，讓學生在欣賞的過程中產(chǎn)生興趣，使他們具有了強烈的好奇心，都想知道日月潭在什么地方。帶著想要探究知識的欲望，把學生帶入到課文中，讓他們積極地探究知識，了解日月潭的風景。

二、高效課堂的教學策略

在小學語文教學中，課堂學習的主體是學生，作為一個具有一定思考能力的人來說，學習的好壞在于學生的主動性和積極性。在教學中，教師要從激發(fā)學生的學習欲望開始，讓學生對語文學科產(chǎn)生興趣，并積極主動地投入到知識探究中。教師要在學習中培養(yǎng)學生主動學習的意識，讓他們具備學習主人翁的態(tài)度，充分發(fā)揮學習的主動性，提高學習效率，使課堂教學有效開展。

（一）教師要培養(yǎng)學生的自主學習意識

在新課改的過程中，教師要給學生創(chuàng)設一個平等輕松的課堂學習氛圍，讓學生擺脫被動的學習狀態(tài)，積極主動地投入到語文知識的探究中。在教學中，教師對學生的學習起到了指導的作用，要讓他們樹立自主學習的意識，通過讓學生在學習過程中體會成就感來激發(fā)他們的學習動力。在引導學生進行主動學習過程中，教師還要讓學生根據(jù)自己的情況制定學習計劃，并積極主動地按時完成計劃，使學習過程成為一個積極主動的探究學習過程。學生在自主探究過程中，隨著知識的積累和能力的提高，他們對學習更感興趣，并樹立起良好的學習觀念和學習責任感，進而不斷對知識進行深入研究，實現(xiàn)高效的課堂教學。

（二）激發(fā)學生的積極性，解放學生

在課堂學習中，教師要敢于對學生放手，讓學生進行自主探究，在積極思考的過程中使學生的創(chuàng)新能力和思維得到發(fā)展。在對學生進行放手的同時，教師要隨時收集學生的學習信息，對他們遇到的問題進行引導，使學生的思維能夠豁然開朗，對知識有更深層次的理解，提高語文理解能力。

（三）發(fā)展學生的非智力因素

非智力因素是動機、興趣、情感、意志、性格等心理特征的總稱。如果說智力因素是人們認識客觀事物的工作系統(tǒng)，那么非智力因素就是人們認識客觀事物的動力系統(tǒng)。在教學中，非智力因素的動力作用對于促進學生學習能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義。因此，促進學生主動發(fā)展的教學策略把激發(fā)學生的非智力因素即更好地調(diào)動學生的內(nèi)在驅(qū)動力放在首位，重點培養(yǎng)學生較高的學習動機，激發(fā)濃厚的學習興趣，養(yǎng)成頑強的學習意志和良好的學習習慣。

三、在課堂上進行及時評價，提高學生的學習動力

人們對稱贊和表揚自己的話很喜歡，這種贊揚能起到巨大的激勵作用，使人們對從事的工作或?qū)W習投入更大的熱情。小學生也是如此，教師對他們的稱贊和表揚能激勵他們更積極地進行語文知識的學習。在教學中，一些教師不注重學生的心理變化，在教學過程中不能及時有效地對學生進行表揚，他們認為小學生年齡小，心智發(fā)展不成熟，沒有溝通和交流的必要。在課堂上與學生的互動也比較少，即使有互動，也不對學生的表現(xiàn)有任何形式的回應，不贊美不批評，這在很大程度上打擊了學生的自信心。隨著素質(zhì)教育的進行，在以人為本的課堂教學中，教師在課堂上要不吝嗇對學生的贊美，每當學生回答完提出的問題后，都要對學生表示肯定。例如，教師可以運用“真棒，你的回答很符合老師心目中的答案”，“回答的非常好！”“這樣的想法老師都沒有想到”“沒關系，我期待你下節(jié)課的表現(xiàn)，大家來鼓勵一下”等諸如此類的話。這樣簡單的話語能對小學生產(chǎn)生特別大的鼓勵作用，并為小學語文課堂的高效實現(xiàn)奠定良好的基礎。

總之，在小學語文課堂教學中，教師要根據(jù)學生的興趣來進行教學環(huán)節(jié)的設計，使學生的興趣持久度能夠提高。語文教學過程是一個動態(tài)的過程，包括教師和學生的雙邊互動，在教學中，教師要運用教學經(jīng)驗和智慧來使教學充滿藝術性和趣味性，讓學生在學習和探究過程中感受到快樂，激發(fā)他們的主動學習意識，在積極參與課堂學習的過程中實現(xiàn)高效語文教學目標。

（責編 張景賢）