（河北鹿泉經(jīng)濟開發(fā)區(qū)橫山小學050000）

淺談小學音樂教學中節(jié)奏的訓練

張博（河北鹿泉經(jīng)濟開發(fā)區(qū)橫山小學050000）

節(jié)奏是音樂的基本要素之一,是組成音樂核心的要素之一，也是構(gòu)建旋律的重要基礎(chǔ)，在音樂中節(jié)奏起著舉足輕重的作用。眾所周知：音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏而不是旋律，節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在。所以，音樂教學中必須從節(jié)奏這一關(guān)鍵點入手。在多年的音樂教學中，我特別注重對節(jié)奏的訓練，經(jīng)過不斷地探索和積累，取得了較好的教學效果。因此，我認為在音樂教學中教師對節(jié)奏的把握和訓練是十分重要的，直接體現(xiàn)著教師音樂教學的藝術(shù)性。

一、感知節(jié)奏激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。學生只有對某一項活動產(chǎn)生興趣，才有可能掌握這方面的能力。培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，必須抓住學生的直接興趣，從而使學生會產(chǎn)生學習的傾向。音樂是聽覺藝術(shù)，各種音樂活動都離不開聽覺，對于節(jié)奏的感知首先要開展各種聽覺訓練，讓學生用耳朵去聽、去感知。學生生活在聲音的世界，節(jié)奏無處不在，要從現(xiàn)實生活入手，挖掘節(jié)奏。如感知完節(jié)奏以后，需用身體的各個部位來表現(xiàn)。比如，拍手、跺腳、搖頭、拍肩、晃動身體等方法，并對學生進行行之有效的耐心講解與動作示范。又如：在教學生認識四二拍強、弱，四三拍強、弱、弱，四四拍強、弱、次強、弱，八六拍強、弱、弱、次強、弱、弱的規(guī)律時，讓學生在聽拍子的過程中去感受、去揣摩，讓學生一邊拍手一邊唱。通過這種學生喜聞樂見的形式，很容易培養(yǎng)出學生的節(jié)奏感，因為學生的學習興趣得到了調(diào)動，最佳的教學效果也就是水到渠成的事情了。我在教學生認識二拍子時，可以讓學生傾聽《中華人民共和國國歌》《在祖國的懷抱里》等這些歡快、有力的歌曲；認識三拍子時可以讓學生傾聽《小奶?！贰秷A舞曲》等，讓學生知道三拍子很輕快、活潑；認識四拍子時，讓學生傾聽《送別》《山谷靜悄悄》等歌曲，讓學生知道四拍子輕柔、舒緩的曲子。這樣，通過對不同歌曲的節(jié)奏的感知，以便于開發(fā)學生的感知力、想象力，從而有效地提高學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

二、節(jié)奏融入生活美在其中

節(jié)奏的概念比較抽象，學生難于理解，但學生對節(jié)奏卻是敏感的，節(jié)奏就存在于我們的周圍生活中，因而要讓學生理解節(jié)奏，對節(jié)奏感興趣，必須從現(xiàn)實生活入手，挖掘節(jié)奏、尋找節(jié)奏。我們生活在聲音的世界里，到處都充滿著不同的聲音、不同的節(jié)奏。音樂節(jié)奏本來就是從生活中創(chuàng)造出來的，讓學生感知大自然的生活中的聲音節(jié)奏，使他們認識到音樂的節(jié)奏是從生活和大自然中獲取并轉(zhuǎn)化而來的。例如，老人走路的節(jié)奏X—│X—│,年輕人走路的節(jié)奏XX│XX│，兒童走路的節(jié)奏XXXX│XXXX│。教師盡可能地運用學生已有的知識和經(jīng)驗，利用生活生活的音響效果加以啟發(fā)，把這些節(jié)奏很自然的運用到音樂中。又如，我為了讓學生感知動物叫聲的節(jié)奏，就一邊模仿動物的叫聲，一邊打出美妙的節(jié)奏。如：青蛙的叫聲呱、呱、呱，打出節(jié)奏XXX│；鐘表的聲音滴答、滴答，打出節(jié)奏XX│XX│；貓叫的聲音喵喵，打出節(jié)奏X│X│......總之，把生活中鮮明的聲音，變?yōu)樯鷦佑腥さ墓?jié)奏訓練，讓善于模仿的兒童在愉快的情緒體驗中，輕松地掌握知識。因為這些聲音都是他們比較熟悉的，是直觀的聲音形象，因此很容易掌握。通過學生尋找身邊的節(jié)奏，活躍了大腦的思維，明確了節(jié)奏內(nèi)容，達到了良好的教學效果。

三、融入游戲發(fā)揮想象

游戲是孩子的天性，所以，要想讓學生對抽象的節(jié)奏產(chǎn)生興趣，要讓學生理解節(jié)奏，把節(jié)奏融入到學生的日常游戲中，用游戲化的方法和手段來激發(fā)孩子對節(jié)奏感知的興趣，其效果是不言而喻的。比如，我在教學《打花巴掌》這一課時，可以讓學生在游戲中完成拍掌練習，讓學生有規(guī)律地打出節(jié)奏。兒童的心理特點就是愛動，喜歡參與和表現(xiàn)自己，低年級節(jié)奏比較簡單，且富有律動感，因此，可以把節(jié)奏與律動相結(jié)合，邊做游戲邊打出節(jié)奏，還要把好多小動物動作、叫聲等編到歌曲中去，從而體會到音樂給他們帶來的快樂。如《敲門》《發(fā)電報》這些游戲可以設(shè)置一些神秘的情景，使理性化的東西變?yōu)楦行曰臇|西。教師還可以指導學生玩節(jié)奏律動游戲，拍擊或唱讀節(jié)奏，在速度及變化方面進行比賽，這樣的練習不僅能全方位地檢驗學生對節(jié)奏掌握情況，而且還能培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造性和靈活性。

四、運用語言打出節(jié)奏

音樂節(jié)奏的主要來源之一是人類的語言，語言本身含有豐富、生動、微妙的節(jié)奏，自然的語言能產(chǎn)生自然而然的效果。學生生活在語言環(huán)境當中，從語言節(jié)奏出發(fā)來掌握音樂節(jié)奏是比較容易的。語言節(jié)奏訓練是說話練習的基礎(chǔ)，音樂語言最重要的兩個要素是節(jié)奏和旋律，而節(jié)奏可以脫離旋律仍具有表現(xiàn)力。節(jié)奏的語言訓練，不僅能使“試唱”這一教學難點得到解決，還可以取得事半功倍的效果。節(jié)奏大多數(shù)是從生活中體提煉出來的，音樂的節(jié)奏和語言的節(jié)奏有著密切的聯(lián)系。為了表現(xiàn)節(jié)奏可進行有節(jié)奏的語言訓練：如短語、詞組、簡單句，并拍出節(jié)奏，通過一定的詞組和語句掌握一定的節(jié)奏，再結(jié)合一定的動作和舞蹈加強動作節(jié)奏感，使學生在誦讀或唱，跑跳，邊拍掌，邊跺腳等過程中，來提高學生對節(jié)奏的理解和認知。通過說兒歌、童謠、唐詩等來掌握一定的節(jié)奏，再加上拍掌、拍腿、跺腳三種不同的節(jié)奏旋律伴奏方式，使歌曲的節(jié)奏練習富有音樂性，不是單純壓抑的打拍子，而是通過流暢自如有力度的變化，使孩子拍出最美的節(jié)奏。這樣一方面進行了節(jié)奏訓練，另一方面又培養(yǎng)了學生的語言動作能力，同時也體驗了美的節(jié)奏給他們帶來的美的熏陶和美的享受。

五、運用打擊樂培養(yǎng)節(jié)奏感

德國音樂家、音樂教育家卡爾·奧爾夫認為：打擊樂是最為人類所掌握的樂器種類之一，也是現(xiàn)代社會幼兒最容易掌握的樂器。不同的打擊樂器有著不同的外形和音響效果，幼兒最初對打擊樂產(chǎn)生興趣來源于對樂器本身的興趣。因此，我們要重視打擊樂器在音樂教學中的作用，首先要感受聲音的強弱，長短高低。在教學中，學生發(fā)現(xiàn)樂器輕敲，就會發(fā)出微弱的聲音。用力敲，就會發(fā)出比較重的聲音。還發(fā)現(xiàn)每種樂器聲音長短不一，如三角鐵的聲音長，木魚的聲音短，可見打擊樂器其樂無窮。在學生學習《時間像小馬車》這一課時，做了一個這樣的練習;全班分四組:第一組擊三角鐵，第二組擊沙錘，第三組擊響板，第四組是擊雙響筒。這樣子做反復練習，邊唱邊打節(jié)奏，寓藝術(shù)熏陶于音樂教學之中。如學習《柳樹姑娘》《過新年》等，我就發(fā)給孩子打擊樂器，讓孩子自己為自己伴奏。那時學生的表現(xiàn)欲極強，從他們的眼神中我感到了學生的天真自信。這樣使課堂氣氛洋溢著快樂和喜悅，這樣既培養(yǎng)了學生的樂感和無盡的想象力，又增加了學生對音樂的學習興趣。

綜上所述，節(jié)奏教學在音樂教學中是不可忽視的，教師可利用多種方式對節(jié)奏進行教學。這樣，學生的音樂節(jié)奏能力提高了，表現(xiàn)美、感受美的能力也就隨之加強了，更有助于學生身心健康的和諧發(fā)展，作為一名教師，把握好節(jié)奏教學這一關(guān)鍵點是十分重要和必要的。

（責編 張景賢）