（廣東省深圳市紅嶺中學(xué)518048）

積微成著
——微時(shí)代的微嘗試

劉圣蜂（廣東省深圳市紅嶺中學(xué)518048）

微課以及微系列嘗試主要是導(dǎo)師個(gè)人微課，另一種是小組微講微練。其意在于使教師、學(xué)生、家長步調(diào)一致地行走在反思與成長之間，從微系列嘗試中獲得有價(jià)值的習(xí)慣和能力。

微課嘗試三方聯(lián)動(dòng)微系列創(chuàng)新積微成著

在“微博”“微信”“微電影”迅速崛起的當(dāng)代社會(huì)，“微”這個(gè)詞已經(jīng)無孔不入地融入我們的生活工作學(xué)習(xí)中，在短短時(shí)間里，迅速取代原來傳統(tǒng)媒體的形式并受到人們的熱捧?，F(xiàn)在的時(shí)代被打上了“微時(shí)代”的標(biāo)簽。“微”勝在其短小、精悍。在追求快速、高效，享受快餐式文化的當(dāng)今社會(huì)，“微”更符合人們的胃口。“微時(shí)代”的到來給傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用帶來了前所未有革命性的沖擊，同時(shí)也給教育領(lǐng)域帶來了不小的影響，它打破了傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，“微”教學(xué)模式逐漸在教育領(lǐng)域興起。

本人熱衷于教改，不斷琢磨新嘗試，在教學(xué)一線的微嘗試經(jīng)歷了三段曲折才慢慢成常態(tài)。也經(jīng)歷了Q群到優(yōu)酷再到微信三個(gè)不同的微環(huán)境下的利弊糾結(jié)和取舍，從有線網(wǎng)絡(luò)到無線Wifi再到移動(dòng)即時(shí)設(shè)備，可謂一波三折，三起三落，跌宕起伏。最終實(shí)現(xiàn)無論你在哪兒，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)可以瞬間連到你，這種現(xiàn)象叫“瞬連”，有效利用“瞬連”的特點(diǎn)，瞬間可以連接地球上的任何一個(gè)人做到教育無處不在，能力實(shí)時(shí)培養(yǎng)。

一、孕育：QQ群的微嘗試最終局限于但并未止步于“單方推動(dòng)”

我們兩個(gè)班建立一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)群，近九成的家長都加入到群里，我最初是因?yàn)橹v評試卷課堂時(shí)間不夠用想通過一個(gè)辦法延伸到課外，我想到了群的大面積關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)，把沒有時(shí)間講完的題目通過手機(jī)錄像講成2-3分鐘的小視頻共享到群里，學(xué)生在家下載可反復(fù)聽懂再訂正且疑問可以留言及時(shí)知道，一點(diǎn)小改變就克服了課堂聽課走神溜號難落實(shí)的缺點(diǎn)，這也是微嘗試的雛形，落實(shí)的效果很明顯，微課講評范圍進(jìn)一步延伸根據(jù)要預(yù)習(xí)的課堂內(nèi)容錄成約10分鐘左右的視頻共享到群里供學(xué)生下載預(yù)習(xí)，理解弱的學(xué)生可以反復(fù)研究直到理解為止，帶著或已解決或有待解決的問題在課堂上自信地展示。這再多一點(diǎn)的微改讓以前從不發(fā)言的學(xué)生變得自信活躍了很多。展示時(shí)的各種能力也躍然于臺(tái)上，而不僅僅區(qū)分在試卷上或是埋沒在紙堆上。愛因斯坦一直認(rèn)為：學(xué)校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術(shù)家。

水滴石穿，但凡好的做法在于堅(jiān)持，堅(jiān)持了一個(gè)月后有的家庭因?yàn)橛芯€網(wǎng)絡(luò)下載不方便工作忙或?qū)W生網(wǎng)癮等種種原因沒有堅(jiān)持，堅(jiān)持到期中的不足三成，微嘗試面臨土崩瓦解的風(fēng)險(xiǎn)，困難來了，我不甘心就此罷手琢磨著繼續(xù)改，改不但需要決心更要恒心，最終我堅(jiān)持等到期中的對比數(shù)據(jù)出來再研究怎么改，果然，期中成績對比分析后發(fā)現(xiàn)入校成績靠后的學(xué)生中存在明顯的分水嶺，堅(jiān)持預(yù)習(xí)微課的那部分學(xué)生都有明顯進(jìn)步。堅(jiān)定了我決不止步的決心。

二、微改：Wifi環(huán)境下優(yōu)酷的傳載微嘗試推動(dòng)了師生“空中互動(dòng)”

愛因斯坦說過：“要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的個(gè)人，社會(huì)的向上發(fā)展就不可想象?！泵總€(gè)學(xué)生都參與講題強(qiáng)化獨(dú)立思考列入改進(jìn)重要方向上，Wifi環(huán)境隨處都有的便利性和優(yōu)酷的上傳即點(diǎn)即看無需下載的即時(shí)性使得我們進(jìn)一步改變做法，我們師生每人注冊一個(gè)優(yōu)酷賬號并且下載了手機(jī)軟件拍客App，只要錄好了在Wifi環(huán)境下，上傳到自己的優(yōu)酷賬號，所有訂閱了該賬號的酷友都立馬有更新提醒，而且在無線Wifi環(huán)境下點(diǎn)開就能看，后面還能評論或答疑，在電腦上也能即點(diǎn)即看，同樣可以評論或答疑，新增加的做法是為了增強(qiáng)互動(dòng)和加強(qiáng)微課微講微練微評的習(xí)慣，每天布置學(xué)生講錄兩道題目上傳互點(diǎn)互看互相評論，這是微講微練微評的成型，隨點(diǎn)隨看的優(yōu)點(diǎn)很突出，只要上傳到自己的優(yōu)酷空間互相訂閱了的都能很快收到更新提醒，有Wifi的地方都能查看學(xué)習(xí)和互評，只要有誤可以及時(shí)提醒糾正。大大提高了訂正作業(yè)和試卷的效率和便利，在辦公室沒有看完在家可以在停下的時(shí)間點(diǎn)續(xù)看續(xù)評，家長會(huì)總結(jié)入學(xué)成績并不突出的學(xué)生堅(jiān)持微講微練。

愛因斯坦還說過：“信念最好能由經(jīng)驗(yàn)和明晰的思想來支持?！蓖ㄟ^學(xué)生不斷地自己微講題目梳理解題思路，強(qiáng)化解題步驟的嚴(yán)謹(jǐn)潛移默化地糾正了習(xí)慣，效果確實(shí)看得見。冰凍三尺非一日之寒，這個(gè)滿分學(xué)生在奪得100分之前積累了214道微講錄像題目。訂閱了他的49位學(xué)生都能即時(shí)查看他的更新，自然而然成了全班的空中家庭教師。再也沒有人一說做題就以不會(huì)為借口了，會(huì)的按自己思路講，不會(huì)的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，看懂了其他學(xué)生的微講再自己講錄，以便課堂自信的展示或調(diào)出自己上傳到優(yōu)酷空間的視頻展示，輔以分組加分鼓勵(lì)。

二、發(fā)展：無處不在的微信微嘗試讓課堂內(nèi)外師生“多方瞬連”

如果前兩階段看成是單方傳動(dòng)到雙方互動(dòng)，那么把教師講錄的微課和學(xué)生講錄的微練通過分享鏈接到家長們微信朋友圈就相當(dāng)于升華到三方聯(lián)動(dòng)，微信的分享在時(shí)間和空間上都是隨錄隨傳隨閱隨享隨評。

總之，家長、學(xué)生、教師三方聯(lián)動(dòng)記錄收藏分享一步一印，極大關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生每一點(diǎn)滴的改變和進(jìn)步，就像一臺(tái)超級跑車的發(fā)動(dòng)機(jī)一樣，一旦發(fā)動(dòng)，各部件間完美配合的聯(lián)動(dòng)明確指向到快速傳動(dòng)和穩(wěn)步前進(jìn)上，對此，中外皆有明確的指導(dǎo)名言，前輩教育家葉圣陶老先生說過的教是為了不教，深層意思我的理解是：導(dǎo)師的教是為了將來離開導(dǎo)師不依賴；父母的愛是為了將來離開父母能自愛，愛因斯坦的教育定義也是：人的智慧決不會(huì)偏離目標(biāo)。所謂教育，是忘卻了在校學(xué)的全部內(nèi)容之后剩下的本領(lǐng)。教育旨在喚醒，積極利用微時(shí)代大膽進(jìn)行微嘗試，積微成著，水滴石穿，今天的講臺(tái)一定會(huì)成為明天的獎(jiǎng)臺(tái)，今天的微試一定會(huì)孕育明天的碩果。

（責(zé)編 田彩霞）