（河北省平鄉(xiāng)縣第二中學054500）

淺談初中體育有效教學的實施

武紹紅（河北省平鄉(xiāng)縣第二中學054500）

有效的體育教學是指既有效率又有效果更有效益的教學活動，有效的體育教學不僅注重教學的質(zhì)量，更注重社會性，更體現(xiàn)個體的主體價值，這是體育有效教學社會化、人性化的一次飛躍。如何才能實現(xiàn)體育的有效教學，我從以下幾方面進行了探索：一、提升體育教師的素質(zhì)是有效教學的根本；二、教與學的和諧是體育課堂“有效教學”的關鍵點；三、巧妙的課堂組織是“有效教學”的關注點；四、進行教學反思是“有效教學”的生長點；五、不斷創(chuàng)新是有效課堂的生命線。

初中體育有效教學體育教學

目前，初中體育教學效率低下，新課程引發(fā)的體育教學觀念的變化，也引發(fā)了體育有效教學理念的變化。有效的體育教學是指既有效率又有效果的教學，有效的體育教學既注重學生的主體價值，又注重教學的質(zhì)量，更體現(xiàn)社會性，這是體育學科有效教學以生為本注重實效的體現(xiàn)。怎樣實現(xiàn)體育學科的有效教學呢？筆者從以下幾方面進行了嘗試：

一、提升體育教師的素質(zhì)是有效教學的根本

體育教學中教師按照課程標準，由體育教師向?qū)W生傳授體育知識、技術和技能，通過體育課堂的鍛煉，使學生體質(zhì)增強，擁有健康的體魄，同時教師也要對學生進行思想、意志、品質(zhì)等的教育。學生在有計劃、有目的、有組織的教學活動中，充分發(fā)展，強身健體。而要達到預期的效果，提高體育教學的有效性，教師起著關鍵的作用。

縱觀現(xiàn)在的體育課堂，分析課堂教學效率不高的原因有以下幾方面：

一是教學理念陳舊，新的《體育與健康》教材，但教師的教學理念卻還是過去的老一套。有的體育教師依然是“穿新鞋走老路”。所以用好教材資源，靈活運用教材，積極開發(fā)課程資源，是對教師實施“有效教學”的最基本的要求。

二是有的體育教師素質(zhì)低下，專業(yè)技能不強，教學方法不靈活，對學生缺少耐心和愛心，上課馬馬虎虎，常有體育學科也不是文化課，不用追求成績的思想。

新課改要求體育教師要吃透教材，了解學生，才能因材施教，根據(jù)學生實際情況進行教學是體育教學有效性的落腳點。根據(jù)學生的學情制定適合學生的課堂教學目標，目標定得過高，難以完成教學任務；目標定得過低，學生沒有興趣，一節(jié)課下來索然無味。教學目標是教師通過體育課堂教學活動要達到的預期的結果，也是學生學習最后的目標。所以，體育教師要做有心人，不斷提高自身素質(zhì)，根據(jù)學情制定教學目標，適當更要適合學生的實際。

二、教與學的和諧是體育課堂“有效教學”的關鍵點

新課標要求我們教師以生為本，為學生營造快樂輕松的課堂氛圍，激發(fā)每個學生參與課堂的積極性，使學生積極地質(zhì)疑問難、交流看法、參與課堂。只有在這樣民主和諧的教學氛圍中，學生才會快樂投入。民主和諧的教學氛圍，能夠形成良好的班風；能夠使學生放飛自己的心靈；能夠使學生形成健全的人格，使學生健康自由成長，所以構建以生為本、民主和諧的體育課堂，是有效教學的關鍵。

現(xiàn)在的學生活潑可愛，富有個性。他們希望得到教師的贊賞和肯定。作為一名體育教師，創(chuàng)建民主和諧課堂，微笑很重要。在體育課堂上，對于學生的響亮回答，教師可以用微笑來贊許，也可以用點頭來肯定。當學生回答問題不清時，可以用疑惑的目光望著學生，而不是斥責。微笑增加了教師的親和力，使學生愿意接近體育老師，從而更好地參與體育教學。

作為體育教師，我們在課堂上還要注意對學生進行引導與幫助。用“引導”與“幫助”的有效互動，來支撐學生的學習，使之實現(xiàn)“有效教學”。

三、巧妙的課堂組織是“有效教學”的關注點

教師在體育課堂上要關注每一位學生，注重教學的每個環(huán)節(jié)，巧妙組織，處理好教學中的過渡和細節(jié)，保障學生體育練習的高效性。體育課堂教學不但要對教學目標、場地器材進行研究安排，還要對課堂精心組織，注意在何種氛圍中發(fā)生師生互動，在何種氛圍中發(fā)生生生互動，同時要關注每個學生的身體情況、運動能力、性格態(tài)度、情感體驗，進行細致分析，從而使每個學生都健康發(fā)展。

例如，在體育課上，根據(jù)每個學生的能力、特點合理搭配、分組，進行小組間競賽，讓每個學生都積極踴躍地參加到體育競賽中來，在揮灑汗水的同時，也品嘗了鍛煉的快樂。

四、進行教學反思是“有效教學”的生長點

反思性教學是指教師在先進的教育理論指導下，研究與解決教與學等方面的問題的教研活動過程。主要有以下特點：

1.根據(jù)教學實際情況創(chuàng)造性地解決問題。

2.在探索中使體育教學更趨合理性。

3.反思教學使師生共同成長。

反思性教學正是新課程所倡導的一種全新的教學實踐研究。體育教師進行教與學的反思，發(fā)現(xiàn)和探究教學實踐中出現(xiàn)的問題，經(jīng)過自我認識評價，從而認識不足，改進教學，最終使學生逐步增強自主探究意識和實踐能力，教師則在教學過程中發(fā)揮主導作用，取得最優(yōu)的教學效果。

體育教師要善于反思，及時對低效的課堂教學進行總結，吸取經(jīng)驗教訓，質(zhì)疑自己的教學，找出問題所在，進行研究，最終可探索出新教法、新措施，使低效的教學走向“有效教學”。

五、不斷創(chuàng)新是有效課堂的生命線

在課程改革不斷創(chuàng)新的今天，體育課教學也應以創(chuàng)新為主，應以學生為主體,要根據(jù)學生情況來安排課的內(nèi)容，要盡量讓我們的運動場所走向社會場所，讓學生及早與社會接軌，這不僅是體育教學的需要，也是素質(zhì)教育的需要。教學時應多給學生一些自由的空間，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力；讓學生有選擇地進行體育鍛煉，從而發(fā)展學生的個性和特長，全面鍛煉身體，增強體質(zhì)，促進健康。

總之，體育課教學應以全新的理念來武裝教師頭腦，發(fā)展學生的思維能力、創(chuàng)新能力、動手能力，教師要潛心鉆研，勇于探索，大膽實踐，加強自我反思，從而打造高效的體育課堂！

[1]體育（與健康）課程標準解讀.

[2]李進忠.什么才是有效的教學.基礎教育參考，2009（12）.

[3]教師素養(yǎng)論.安徽人民出版社，2010.

（責編 金東）