（福建省詔安縣實驗小學(xué)363500）

突出個性特點激活語文課堂

湯偉麗（福建省詔安縣實驗小學(xué)363500）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語文教學(xué)要努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。筆者認(rèn)為，要有效激活語文課堂，教師必須充分認(rèn)識并發(fā)揮學(xué)生“學(xué)習(xí)主人”的地位與作用，精心設(shè)計課堂教學(xué)，采取積極措施，創(chuàng)設(shè)開放、靈動、富有生氣的課堂，給學(xué)生搭建一個個展示個性的舞臺。同時，解除教師強安硬套的羈絆，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們在課堂中獲得更多的自由空間，有更多的表現(xiàn)機會。無論是在輕松自由地讀議，還是在合作探究的操作，都能相互吸收東西，接受好的意見，讓合作意識、探究精神得到最大限度的激發(fā)，率真的思想和張揚的個性躍然課堂，讓他們的靈性在自由想象中飛揚。

一、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，突出自主學(xué)習(xí)課堂

古人倡導(dǎo)“天地君親師”，可見古人把“師者”奉養(yǎng)于多高的地位。然而，在二十一世紀(jì)的今天，雖然在學(xué)生面前，教師要保持一定的尊嚴(yán)，做好學(xué)生的“良師”，更重要的是應(yīng)該做學(xué)生的益友，在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)者、引路人的作用。實踐證明，在課堂上，教師只有把自己和學(xué)生放在平等的位置上，放手讓學(xué)生敢于自由發(fā)表意見，課堂上才會更多地看到學(xué)生踴躍的身影。教師只要適當(dāng)?shù)卣瓶卣n堂規(guī)范，學(xué)會放手，在放手與收攏之間合理搭配，就可以在駕馭課堂方面游刃有余了。例如，在教學(xué)《鹿和狼的故事》時，因為這是一篇略讀課文，從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己讀。鑒于此，在解決“能否消滅狼”這一問題的過程中，我讓學(xué)生借助辯論、暢想、感悟等豐富多彩而又體驗深刻的活動過程來獲取知識，培養(yǎng)能力。特別在學(xué)生“自由辯論”這個環(huán)節(jié)中，正反兩方唇槍舌戰(zhàn)，有的說：“不一定要引進狼，難道獅子、老虎就不行嗎？”有的說：“只有狼才能控制鹿種群的數(shù)量！”有的說：“隨便引進其他動物會帶來意想不到的結(jié)果”……使課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們的童真、智慧時時在碰撞中閃射著靈動的火花。

二、創(chuàng)設(shè)新穎問題情境，營造生動學(xué)習(xí)課堂

多媒體技術(shù)的誕生和運用，使每一次課堂教學(xué)變得有聲有色。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實際水平，精心設(shè)計新穎、動人的問題，或利用圖片、配樂等，化枯燥、抽象的文本信息為直觀具體的形象，讓學(xué)生用眼看、用耳聽、用心想、用口說，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)作用于對問題的探究，對知識的理解。如《可愛的草塘》一課課堂教學(xué)開始時，在學(xué)生匯報搜集到的北大荒資料后，我放映相關(guān)的錄象，引領(lǐng)學(xué)生欣賞北大荒的優(yōu)美景色和物產(chǎn)豐富，并通過優(yōu)美的音樂及教師繪聲繪色的介紹，使學(xué)生油然而生對“草塘”的真實感受。在學(xué)習(xí)描寫草原美景一段中，我運用配樂范讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛用心傾聽，邊聽邊想象，在腦海中浮現(xiàn)美麗的草塘的畫面，目的是放手給學(xué)生一個自由思考、自由想象的空間，撥動學(xué)生內(nèi)心的情感之弦，使學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴。

三、運用課標(biāo)學(xué)習(xí)方式，打造探究學(xué)習(xí)課堂

“授人以魚，不如授人以漁?！爆F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)校教育應(yīng)著眼于教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自主性的學(xué)習(xí)，夯實學(xué)生“終生學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文特別是高年級語文教學(xué)中努力引入自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探究中自主，在探究中合作，實現(xiàn)自讀自悟。基于這種認(rèn)識，我在教學(xué)中也多次運用這種學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)課文《貓》時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵片段，讓學(xué)生自主閱讀課文，找出文中相應(yīng)的內(nèi)容，并小組討論、合作。請看如下案例：

師：請同學(xué)們看學(xué)習(xí)提示，小聲地讀一讀，并小組討論，你們從這一段話讀出了大貓什么特點？然后派代表發(fā)言。

幻燈出示“學(xué)習(xí)提示”

挑：你最喜歡、感受最深、最能體現(xiàn)作者喜愛之情的一個句子，劃下來。

找：這句話中的重點詞。

想：這些重點詞的特別含義。

讀：體會作者的喜愛之情。

學(xué)生輕聲朗讀后，進行小組討論。他們個個是那樣的專注。隨后，他們紛紛推出代表發(fā)言。

生：我們喜歡的句子是“說它老實吧，它有時候的確很乖?！保ㄕn件出示）

生：句子用了擬人，把貓寫成了小孩子，對貓多親昵??！

師：你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能讀出貓的特點呢？（生討論）

生匯報：“的確、乖”應(yīng)讀得重一些。

生：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?！边@個句子讓我們感受到貓的盡職。

師：你能用你的朗讀表現(xiàn)出他們之間的感情嗎？

隨著學(xué)生有感情地朗讀，我適時引導(dǎo)，學(xué)生進行朗讀評價。整個片段學(xué)習(xí)始終處在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終是那樣的認(rèn)真、專注，人人充分發(fā)揮主動性、積極性，不僅獲得對文本的準(zhǔn)確理解與體驗，也獲得自主學(xué)習(xí)能力與意識的提升。

四、注重靈活、創(chuàng)新的學(xué)法遷移

教給學(xué)習(xí)方法是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力的前提與保證，而放手讓學(xué)生進行實踐，是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力的必由之路。教師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)一種由“扶”到“放”的過程，使學(xué)生在獲得知識的同時，將教師所傳達的信息“內(nèi)化”為自己的新知，并加以概括總結(jié)，掌握學(xué)習(xí)方法，再用學(xué)習(xí)方法遷移運用到對新的知識的學(xué)習(xí)中去。這是形成學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。例如針對有些課文各部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)的相似特點，教師可以一其中一段課文為例，設(shè)計帶有典型性的問題，讓學(xué)生以之為導(dǎo)向，獲得對該段課文理解的同時，及時遷移學(xué)習(xí)方法，去自主閱讀其它段落的內(nèi)容，實現(xiàn)逐步放手讓學(xué)生自主。如《難忘的啟蒙》一課，我是這樣教學(xué)的：

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2—5自然段。

①課件出示：這部分寫了的事？從中看出老師給作者的啟蒙是。

②根據(jù)課件出示的問題先進行小組合作學(xué)習(xí)，然后進行匯報。

③教師引導(dǎo)學(xué)生抓住第五自然段。啟發(fā)思考：“作者在回憶這件事時是一種什么樣的心情？為什么會有這種心情”？

④學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，并示范朗讀。

2.學(xué)生合作學(xué)習(xí)第二、三件事。

①讓學(xué)生按課件提示的問題進行小組交流。

②全班匯報。

③師給予贊賞并出示課件：

課文寫了“抗日講演比賽、受到兩次批評，抵制日語課”三件事，從中看出老師對作者的啟蒙是要愛祖國，要勤勉，要做一個正直、誠實的人。（生齊讀）。

總之，在實施新課改的今天，我以為小學(xué)語文課堂教學(xué)一定要追求真實自然，敢于放手，這才是真正的被激活了的課堂，才是能長久地吸引學(xué)生注意力的課堂。因此，教師要不帶思想包袱，注重動態(tài)生成和學(xué)生一同享受課堂。

（責(zé)編 張景賢）