（河北省遷安市沙河驛鎮(zhèn)北部社區(qū)完全小學(xué)064400）

淺談互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的積極意義

林春鳳（河北省遷安市沙河驛鎮(zhèn)北部社區(qū)完全小學(xué)064400）

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)對于提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的語文思維能力具有非常重要的意義。通過教師和學(xué)生的積極互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，能使語文課堂氛圍活躍，隨時(shí)都能閃現(xiàn)師生的智慧光芒。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)，使他們能積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。通過師生之間的積極互動(dòng)，讓教師更好地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；學(xué)生能更好地把握語文課文的主旨和情感基調(diào)，使他們對知識的理解更深入。通過學(xué)生之間的活動(dòng)，能讓他們對問題進(jìn)行深入討論，分享對知識的體會(huì)和感受。積極有效的互動(dòng)在語文課堂中起到了促進(jìn)作用，使語文課堂教學(xué)獲得實(shí)效。

一、利用課堂互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文學(xué)科具有知識性和工具性結(jié)合的特點(diǎn)，語文能力的提高對于學(xué)生提取信息的能力和運(yùn)用語言的能力具有重要作用。在教學(xué)中，教師要深入探究小學(xué)生的性格特征，從學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣開始入手，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)生性格活潑，喜歡表達(dá)，教師利用學(xué)生的這一特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)課堂教學(xué)中的互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中主動(dòng)說出自己的理解。

在新課改的教學(xué)過程中，要實(shí)現(xiàn)真正有意義的課堂互動(dòng)，需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，通過積極主動(dòng)的探究過程，對語文知識深入理解。在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，學(xué)生具有主動(dòng)探究意識，他們能積極地和教師、同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)，提高對知識的領(lǐng)悟，正確把握課文的主旨和作者的情感發(fā)展共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)和諧平等的教學(xué)氛圍，提高互動(dòng)的有效性

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師處于教學(xué)的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中記憶大量的語文知識。在被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維得不到激發(fā)，他們對語文知識的理解僅僅限于死記硬背，不能對知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。隨著新課改的進(jìn)行，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。

在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生處于平等的地位，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者。在和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對教師不再畏懼，而是敢于和教師進(jìn)行知識探討，激發(fā)思維的活躍性。在學(xué)生對知識進(jìn)行探究的過程中，教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并對他們遇到的思維障礙進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生獲得頓悟的體驗(yàn)，提高他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。通過師生之間的積極互動(dòng)和交流，促使學(xué)生對知識理解更透徹，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，通過教師的引導(dǎo)來讓他們對知識進(jìn)行自主探究。在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師不僅要和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，還要引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行積極的交流和探討，讓他們在合作過程中發(fā)揮集體智慧，樹立團(tuán)體意識，通過分享對知識的理解，使學(xué)生的思維面拓寬，能從多角度對語文知識進(jìn)行深入理解，提高語文知識的運(yùn)用能力，使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)獲得發(fā)展。

三、課堂互動(dòng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生能積極地參與到學(xué)習(xí)中，使他們的思維非常活躍，在讓學(xué)生探究知識時(shí)，教師可以對他們進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生從多個(gè)方面來深入分析知識，提高學(xué)生的理解和領(lǐng)悟能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。

（一）建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生對知識的理解和觀點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)和他們進(jìn)行溝通和交流。學(xué)生在感受到教師的關(guān)心后，會(huì)對教師教學(xué)的學(xué)科感興趣，從而把對教師的喜歡轉(zhuǎn)化成對語文學(xué)科的喜歡。在良好的師生關(guān)系下，學(xué)生在課堂上能和教師進(jìn)行積極主動(dòng)的交流，課堂氛圍處于平等和諧的狀態(tài)，學(xué)生在沒有壓力的學(xué)習(xí)過程中，思維能積極地運(yùn)轉(zhuǎn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能更深入地探究知識，使他們的創(chuàng)新思維獲得發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，提高創(chuàng)新能力

在學(xué)習(xí)和探究知識時(shí)，質(zhì)疑能激發(fā)學(xué)生的深入探究，讓他們通過多個(gè)角度來思考問題，拓寬思維的廣度和深度，使學(xué)生的創(chuàng)新能力獲得發(fā)展。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對知識進(jìn)行大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生能對知識進(jìn)行深入分析，最終解決這些疑問，使語文綜合能力獲得提高。在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，通過分析語文知識來提出有價(jià)值的問題，并能利用學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行解決，提高課堂教學(xué)效率。

四、在互動(dòng)教學(xué)中突出教師的激勵(lì)作用

實(shí)驗(yàn)研究表明：人在受到激勵(lì)時(shí)，工作效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于沒有受到激勵(lì)時(shí)的工作效率。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師對學(xué)生的激勵(lì)同樣能起到巨大的促進(jìn)作用，使學(xué)生能在語文課堂學(xué)習(xí)中保持持久的興趣。語文教學(xué)要使學(xué)生個(gè)體積極參與教學(xué)活動(dòng)，必須要激勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，借助語文教學(xué)的吸引力，和教師情感的推動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)力，切實(shí)做到把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

課堂教學(xué)中，教師要公平地對待每一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生之間在知識和智力水平發(fā)展上的不平衡性和差距性，允許學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中的快慢不一。要特別關(guān)愛學(xué)困生，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們顯示自己的優(yōu)勢。例如，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)一些淺顯的問題讓他們來回答，也可以根據(jù)他們各自的特長，讓他們有機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)口。同時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)給予表揚(yáng)，不知不覺中學(xué)生的信心增強(qiáng)了，對學(xué)習(xí)語文的興趣也濃了。

五、互動(dòng)教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的觀念里，上課只能是教師在上面講，學(xué)生在下面聽和抄，其實(shí)，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生上講臺做一名“小老師”，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，會(huì)對語文的教學(xué)起到事半功倍的作用。教師應(yīng)該利用學(xué)生的好奇心和不服輸?shù)乃枷?，讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如果給他們一個(gè)上臺當(dāng)老師的機(jī)會(huì)，那么他們所做的準(zhǔn)備工作一定是平時(shí)的好幾倍。

例如，我在教學(xué)《稱象》這一課時(shí)就讓學(xué)生自己當(dāng)老師，而且由誰上是臨時(shí)抽簽決定的，并要求學(xué)生要評出最佳的“老師”，結(jié)果是抽到的學(xué)生會(huì)盡力當(dāng)好“老師”，而沒抽到的學(xué)生則盡力做好“評委”。他們所準(zhǔn)備的資料都非常充分，可以說課還沒上，他們就已經(jīng)把課文研讀了七層了。在這里教師的作用只是在學(xué)生講完后做一個(gè)評價(jià)就可以了。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要通過積極的互動(dòng)來激發(fā)課堂教學(xué)的活力，使學(xué)生的語文思維能力獲得發(fā)展，在積極的課堂參與過程中，學(xué)生能獲得更多的快樂體驗(yàn)，使他們能充滿信心地對知識進(jìn)行探究。教師要深入探究語文教材，提高專業(yè)知識能力，用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究過程中提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們語文綜合能力的發(fā)展。

（責(zé)編 金東）