（河北省廊坊四中065000）

淺談初中英語語音教學

王海偉（河北省廊坊四中065000）

學好語音是學好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，學習語言必先從語音開始?，F(xiàn)在的初中生，在至少學習英語六年之后，出現(xiàn)的普遍問題還是讀音不準，需要從學生的實際出發(fā)，首先提高教師的素質(zhì)，集中訓練掌握48個音素，教學過程中把語音教學與聽力、朗讀教學相結(jié)合，多種教學技巧綜合運用。

語音音標音素教學技巧語境

學好語音是學好英語的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。英語作為一門語言學科語音是其最直接的外在表現(xiàn)，也是正確應(yīng)用英語的關(guān)鍵。任何一門語言學好的關(guān)鍵一步就是語音部分，語音發(fā)音如果出現(xiàn)問題，事實上就意味著這門學科沒有學好，也就是我們常說的只能是“啞巴英語”，這樣英語就失去了作為一門語言交流工具的效能。所以在初中英語學科教學過程中對于語音教學的重要性有著嚴格、明確的規(guī)定。然而，就是現(xiàn)在的高中生，在至少學習英語六年之后，出現(xiàn)的普遍問題還是讀音不準，語音問題很嚴重。這說明在初中階段的英語教學中一定要抓好英語學科的語音教學，為學生日后學習英語、應(yīng)用英語打下堅實的基礎(chǔ)。下面筆者就這一問題談?wù)勛约旱恼J識。

一、現(xiàn)象與問題

就目前來看，學生在英語語音學習中出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在這幾方面：首先很多學生在小學階段的音標學習中就存在著記不住的狀況，以致問題越積累越嚴重。其次，學生因為在音標環(huán)節(jié)的漏洞導致學英語依靠死記硬背，甚至是加注漢字、拼音等形式加以輔助記憶，實際上并不清楚怎樣發(fā)音。再次，在學習英語的過程中因為發(fā)音不準逃避朗讀，結(jié)果導致問題更加嚴重。最后就是在英語學習的入門階段因為學習能力上的差異，再加上不夠重視導致根本沒有真正入門，語音環(huán)節(jié)尤為明顯。

二、影響語音學習諸因素分析

1.缺少課時，訓練星星點點。在日常教學過程中，由于課時緊，絕大多數(shù)學校沒有設(shè)置語音課，教師只能隨堂聽聽課本內(nèi)容或單元后的練習題。這種星星點點的分散訓練，缺乏系統(tǒng)性，有時留于形式。

2.忽視語音基本功訓練。有些教師往往忽視基礎(chǔ)年級的基本功訓練，對語音能力弱的學生，沒有強化他們的語音、語調(diào)等訓練，卻不斷讓學生做測試題，以測試代替了訓練。教師的教學措施脫離了或者是高于了學生能夠達到的標準，這就不可能從根本上解決學生的問題，隨著知識學習內(nèi)容的不斷積累，學生在語音方面的問題會更加嚴重。甚至會導致部分學生失去學習英語的信心和學習的興趣。

3.英語的學科特點決定“聽、說、讀、寫”的協(xié)調(diào)作戰(zhàn)方式，才能使學生成為“健全”的人。我們培養(yǎng)出來的學生英語成績的提高也有聽說教學的“隱性”作用。因此，無論外面世界如何變換，英語聽說教學不能扔。

4.英語教師受應(yīng)試教育思想的影響，把做題作為了英語教學的核心，雖然在與語音教學相關(guān)的環(huán)節(jié)英語聽力練習上投入很大，但更多的時間是讓學生在聽，聽的目的還是為了做題，針對學生語音訓練的專門時間上的安排很少，特別是對那些基礎(chǔ)差、能力弱的學困生關(guān)注不夠，導致問題越來越多。

三、應(yīng)對措施

新課改下的我國教育，強調(diào)的是以生為本的素質(zhì)教育，也就是學生的全面成長和提高。因此，在初中英語教學過程中英語教師必須要關(guān)注語音教學，關(guān)注學生全面能力的培養(yǎng)。必須要采取有針對性的措施來提升語音教學水平，可以從下面幾個方面著手。

1．不斷提高教師自身素質(zhì)。新課改下學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導，這事實上對于教師自身的要求在提高。據(jù)此教師要結(jié)合新課改的要求來不斷提高自身素質(zhì)。首先，要注意教育理念的更新，真正理解素質(zhì)教育的含義，切實把語音教學上升到學生未來發(fā)展的高低予以充分的重視。其次，要結(jié)合新課改的要求調(diào)整教學方法、豐富教學技能，針對學生的需求來豐富自己的教學手段，滿足素質(zhì)教育的努力方向。

2.集中訓練掌握48個音素。初中英語教學對教材中語音教學的單音部分實行先集中后分散的教學原則是切實可行的。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母（26個字母中的大部分在初中或小學的課程中和日常生活中都接觸過）。但對一些學生有必要進行多次集中訓練，達到聽音寫詞的程度，語音教學作為語言學習的第一關(guān)，應(yīng)重點培養(yǎng)學生的獨立拼讀能力，從而解決學生的識詞問題。

3.語音教學與聽力、朗讀教學相結(jié)合。語音教學事實上是有操作性的學科，其音素的發(fā)音技巧及其理論均可運用于英語教學的各個環(huán)節(jié)。把語音教學用在聽力、朗讀教學中，從一開始便讓學生注意到發(fā)音與語境和內(nèi)容的聯(lián)系，注意到語音在語流中的變化，能有效提高學生對語音的敏感能力，還可以使學生對于一系列發(fā)音技巧更加熟悉。語音與聽力、朗讀結(jié)合教學，能使枯燥的語音教學變得生動活潑、趣味橫生；能幫助學生抓住語言所傳達的主要信息，克服只注意音素的準確而不注意連貫話語中發(fā)音技巧的“見樹不見林”的問題。

4．多種教學技巧綜合運用。（1）模仿和總結(jié)規(guī)律。學生重復(fù)教師所說的練習能幫助學生操練單個的發(fā)音、單個的單詞、單詞群和句子。建議把一些發(fā)音有規(guī)律的詞總結(jié)出來。例如，關(guān)于oo組合，可以告訴學生長音多，短音有規(guī)律ook組合（如cook，took）和合成詞（如classroom，childhood），剩余的用順口溜記住，就是好腳站木羊毛（good，foot，stood，wood，wool）。（2）學習唱英語歌曲。一些歌詞不太長，單詞較簡單的英語歌曲特別注意節(jié)奏與韻腳，對學生的語音學習有較大的幫助。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞。

總之，英語作為一門世界性語言，現(xiàn)在在世界上的應(yīng)用范圍最廣，隨著我國融入世界腳步的不斷加快，英語的重要性更加突出，作為初中英語教師要立足于學生未來成長需求，立足于學生發(fā)展需要，重視英語語音教學，切實提高學生的英語水平，為學生未來更好地適應(yīng)社會打下堅實基礎(chǔ)。

（責編 田彩霞）